基于“新標準”在高校學生測試中的思考

[摘 要]《國家學生體質(zhì)健康標準》不斷演變，適應(yīng)不同時代發(fā)展需求，然而近20年來高校學生體質(zhì)卻持續(xù)下降，問題值得反思。高校學生體質(zhì)測試執(zhí)行的效果不甚明顯，高校學生體質(zhì)測試在學生宣傳中缺乏嚴謹性和科學性，學生體質(zhì)測試結(jié)果反饋存在問題，在高校體育工作中得不到針對性解決。高校體育工作應(yīng)該由重體質(zhì)測試向重如何提高學生體質(zhì)健康轉(zhuǎn)變，測試后由注重成績向注重針對測試結(jié)果而制定的體育教學工作轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]新標準；學生體質(zhì)健康；體質(zhì)健康測試

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0045-02

為了更好地了解學生的體質(zhì)健康狀況，便于對不同地域?qū)W生體質(zhì)健康進行縱向、橫向比較，提高學生體育鍛煉的積極性，增進學生體質(zhì)健康水平，2014年教育部頒布了《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂版）》（簡稱“新標準”）。“新標準”的實施，統(tǒng)一了學生的測試內(nèi)容和項目，更能客觀地反映學生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀。

“新標準”測試初衷是貫徹執(zhí)行“健康為第一”的指導思想，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平。然而，在多年實施過程中我們卻發(fā)現(xiàn)學生體質(zhì)健康是逐年下降的，這不得不引起我們的思考。到底是什么原因使得學生體質(zhì)水平與“新標準”實施的初衷背道而馳？本文試從學生體質(zhì)測試中的不同維度進行觀察分析，以找出學生體質(zhì)健康下滑的原因，為全面促進學生體質(zhì)健康提供理論依據(jù)。

一、“新標準”實施對學生現(xiàn)實生活的影響

《國家學生體質(zhì)健康標準》經(jīng)歷了不同時代的演變，對各個時代學生的體質(zhì)健康起到有效的促進作用?，F(xiàn)階段下學生體質(zhì)健康問題依然嚴峻，特別是伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，學生們的學習、升學、就業(yè)壓力增大，鍛煉時間減少，有些學生還過度沉迷于電子產(chǎn)品的使用，學生中近視、肥胖、營養(yǎng)不良、高血壓、鍛煉不積極，身體素質(zhì)不佳等現(xiàn)象普遍存在。

“新標準”是在以往標準的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，符合新形勢下國家學生體質(zhì)健康發(fā)展的要求，具有時代性和合理性，有利于不同地域?qū)W生體質(zhì)健康的橫向比較。權(quán)重加分政策有利于激勵學生參加體育鍛煉的積極性，懲罰措施實施也有利于學生形成參與運動的危機感。理論上說，通過“新標準”的實施，可以激勵學生的鍛煉積極性，繼而養(yǎng)成體育鍛煉習慣。然而課題組在通過調(diào)查問卷和對廣西高校的走訪觀察，卻發(fā)現(xiàn)“新標準”在現(xiàn)實生活中對高校學生影響不大，不僅大部分高校學生沒有通過參加“新標準”測試形成體育鍛煉的習慣，而且在“新標準”實施中大部分高校學生還同以往一樣，以“走過場”形式對待。

二、“新標準”在執(zhí)行中存在的問題

“新標準”實施后對學校體育工作、學生鍛煉積極性和體質(zhì)健康發(fā)展還有待觀察。但在當前執(zhí)行中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象則應(yīng)引起我們認真思考。

（一）“新標準”在高校中的宣傳力度不足

“新標準”在高校中宣傳力度的強弱，直接影響到學生對體質(zhì)健康測試的認識，也間接影響他們參與體育鍛煉的積極性。目前，廣西高校在“新標準”宣傳上力度不強，大部分高校以文件翻版的形式向?qū)W生傳達，教師在課堂上也缺乏針對性宣傳和講解。學校中沒有形成關(guān)于“新標準”較為完整的宣傳體系。

（二）高校學生“新標準”測試過程中存在的問題

由于文件的定性要求，每年“新標準”測試和數(shù)據(jù)上報時間都顯得較為緊迫和倉促。大部分高校體育師資力量有限，要在如此短的時間內(nèi)完成這么龐大的工作量有較大的難度，在此情況下有些學校就需要得到學生的協(xié)助。由于學生沒有得到系統(tǒng)的培訓，學生協(xié)助教師在測試過程中，測試儀器是否正確操作存在不確定性，加之測試過程中存在一定的主觀因素，因此有些數(shù)據(jù)可能也會失真。對于一些不需學生協(xié)助的學校，教師們?yōu)榱送瓿蓽y試任務(wù)會存在趕工的現(xiàn)象，如沒有讓學生進行充分的準備活動，測試次數(shù)不夠，測試數(shù)據(jù)記錄不夠嚴謹?shù)龋瑹o形中給學生造成了應(yīng)付了事的錯覺，嚴重影響了學生的積極性，也容易導致測試數(shù)據(jù)失真。

（三）高校師生對待體質(zhì)測試存在的問題缺乏針對性

學生體質(zhì)測試結(jié)果直觀上反映了學生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，目前大部分高校教師都注重于測試后簡單的向?qū)W生公開測試成績，師生們都過于注重測試成績而不注重測試后對身體鍛煉進行規(guī)劃。絕大部分高校沒有建立學生測試完成后的后續(xù)服務(wù)體系，在后續(xù)的體育教學干預中也無實質(zhì)性體現(xiàn)，因而學生在“新標準”測試后存在的不足沒能得到有效解決，成績得不到針對性提高，并年復一年、循環(huán)以往。

三、結(jié)論

高?！靶聵藴省睖y試中存在雷聲大、雨點小的現(xiàn)象，大部分學生體質(zhì)健康沒能取得實質(zhì)上的突破，與其初衷相悖。“新標準”測試過程中宣傳手段較為單一，學生缺乏足夠認識。大部分學校在測試過程中只流于形式而不注重實質(zhì)，測試后存在的問題得不到有效解決，學生體質(zhì)得不到有效提高，并循環(huán)往復。

四、建議

（一）加強對“新標準”的“四化”宣傳

“新標準”教育離不開強大的輿論宣傳，在高校校園體育文化中應(yīng)加強對“新標準”的“四化”宣傳，即宣傳手段時代化、信息化、創(chuàng)新化、常態(tài)化。要與時俱進優(yōu)化宣傳手段，充分借助學校廣播媒體、校內(nèi)文化宣傳長廊等工具，并建立學校學生體質(zhì)測試網(wǎng)站，實行數(shù)據(jù)信息化。成立學校實體體質(zhì)測試服務(wù)站，方便學生咨詢以及更好地指導學生進行科學鍛煉。要把“新標準”宣傳形成常態(tài)，與此同時，還可以借助相關(guān)社團活動，大力推廣“新標準”實施的意義，使學生能對體質(zhì)測試標準有新的了解和認識。另外，還應(yīng)充分發(fā)揮學生骨干作用，以點帶線、以線帶面地宣傳、鋪開。

（二）規(guī)范測試手段提高學生測試積極性

建立健全規(guī)范的學生體質(zhì)測試制度。在測試中應(yīng)端正態(tài)度，做到科學嚴謹，盡量保證學生測試數(shù)據(jù)的公正客觀性，對需要學生協(xié)助的學校，要加大對學生的培訓力度，以利于操作的準確性。教師應(yīng)指導學生充分做好測試前的準備活動，有效防止肌體受傷并使身體機能在較好狀態(tài)下完成測試。

（三）有針對性地做好后續(xù)服務(wù)工作

當前，“新標準”對高校學生只是一種測試手段，并不能有效的促進高校學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。而每年學校的體育工作都把測試當成最重要事情來抓，卻不能夠從根本上解決學生的體質(zhì)健康下滑的趨勢，對此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學校體育工作重心，由重體質(zhì)測試向如何提高學生身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重學生體質(zhì)測試成績向重測試后的后續(xù)服務(wù)轉(zhuǎn)變，只有這樣才能從根本上提高學生體質(zhì)健康水平。應(yīng)對學生的測試數(shù)據(jù)進行科學統(tǒng)計分析，并制訂相應(yīng)的后續(xù)服務(wù)工作計劃。體育教師要對學生體質(zhì)測試的不足，進行有計劃、有針對性的教學改革，把提高學生體質(zhì)健康的要求貫穿到課堂中去，堅持課課練。要改善教學教法，提高教學手段，增加課堂的趣味性，寓教于樂。要加強對學生鍛煉的理論指導，讓學生科學掌握鍛煉方法，提高鍛煉效率。

總而言之，學生體質(zhì)健康水平提高，需要學生在求學路上的每個階段都得到教師的良好指引。中小學教師重測試輕后續(xù)服務(wù)的觀念也同樣需要轉(zhuǎn)變，只有這樣層層遞進，形成良性循環(huán)的工作方式和健康理念，方能從根本上提高學生的體質(zhì)健康。

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[責任編輯：鐘 嵐]