以學(xué)生為本，構(gòu)建拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力育人環(huán)境的探究與實(shí)踐

[摘 要]本著以學(xué)生為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，通過實(shí)施導(dǎo)師制、“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐為載體，從解決實(shí)際問題入手，構(gòu)建了一個(gè)多層次、多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的育人環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)師制；校企聯(lián)合培養(yǎng)；數(shù)學(xué)建模；社團(tuán)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G40-052.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0004-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出“全面提高高等教育質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的高等教育發(fā)展任務(wù)。[1]堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新的精神，激發(fā)求知欲和好奇心，不斷為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐。[1]大學(xué)所處時(shí)期，正是基本素質(zhì)包括世界觀的形成期，學(xué)生處于由青年向成年轉(zhuǎn)型之時(shí)，還不能對(duì)今后所從事職業(yè)做出明確決定。而原有的教學(xué)管理模式往往缺乏這方面的輔導(dǎo)，這就需要為學(xué)生量身訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃，為日后的人生道路打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。貫徹落實(shí)國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，依據(jù)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)的原則，使學(xué)生在發(fā)展過程中充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多層次能力培養(yǎng)平臺(tái)。本文在這方面作了初步的探究，以期與同行交流。

一、“以學(xué)生為中心”，全程實(shí)施導(dǎo)師制，引領(lǐng)學(xué)生自我提升能力

以大學(xué)生最基本的職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)問題作為切入點(diǎn)，從學(xué)生最根本的需要出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，為每位同學(xué)配備導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，因人而異，為學(xué)生量身制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。導(dǎo)師制不僅能讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交流中，思考問題和掌握解決問題的方法，及時(shí)意識(shí)到自身存在的問題，也給教師一個(gè)深入了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，導(dǎo)師能更透徹了解學(xué)生所想，從而完善、改進(jìn)自己的教學(xué)方式。此外，導(dǎo)師制能夠發(fā)揮多種培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新[2]，采用多種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行能力的自我提升。

（一）導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)和方法

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選取。學(xué)院精心選擇優(yōu)秀的老、中、青教授和副教授擔(dān)任低年級(jí)本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的規(guī)劃。這些教師包括多年從事教學(xué)和科研工作的教授，也包括院領(lǐng)導(dǎo)。從新生一年級(jí)開始，每一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)2至3個(gè)學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生在生活上的幫助，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上指導(dǎo)和在科研工作中的引領(lǐng)與培養(yǎng)，讓學(xué)院的教授們真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，擔(dān)任起本科新生學(xué)業(yè)“領(lǐng)航員”的角色。該項(xiàng)工作貫穿了學(xué)院本科教學(xué)的全過程。

2.專業(yè)導(dǎo)師的選取。學(xué)院結(jié)合不同年級(jí)的特點(diǎn)，選拔科研工作突出的教師擔(dān)任高年級(jí)本科生的專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在本科生專業(yè)方向的選擇，以項(xiàng)目的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，又能鍛煉學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的科學(xué)素質(zhì)。

3.宿舍導(dǎo)師。學(xué)院黨總支和分團(tuán)委根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇責(zé)任感強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力強(qiáng)并具有人格魅力的高年級(jí)本科生及青年教師作為宿舍導(dǎo)師，為每一個(gè)宿舍配備1至2名。宿舍導(dǎo)師們每周至少一次深入學(xué)生宿舍中，與學(xué)生面對(duì)面溝通，了解學(xué)生所需，介紹學(xué)院教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生自我發(fā)展中遇到的問題，使學(xué)院能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的詳細(xì)情況，為學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂提供依據(jù)。

4.企業(yè)導(dǎo)師。除校內(nèi)導(dǎo)師外，精心選聘企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，具有淵博知識(shí)的專家或企業(yè)管理人員作為學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師不僅參與課程教學(xué)工作，還參與課程設(shè)計(jì)工作，在課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)過程中，向大學(xué)生傳遞、滲透相關(guān)的企業(yè)文化。向?qū)W生介紹軟件開發(fā)所必需的語言知識(shí)、軟件工具、軟件設(shè)計(jì)規(guī)范、開發(fā)的文檔寫作、相關(guān)法律、就業(yè)指導(dǎo)、軟件從業(yè)人員道德規(guī)范等一系列課程，使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求。

（二）導(dǎo)師制實(shí)施模式和路徑

1.我院2012級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生采取了學(xué)生選擇導(dǎo)師的單項(xiàng)選擇模式。為了更好地發(fā)揮導(dǎo)師的積極性，達(dá)到導(dǎo)師制設(shè)置的目標(biāo)，學(xué)院成立了導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)副院長親自主抓和落實(shí)相關(guān)問題，制定《理學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，給每位導(dǎo)師發(fā)放記錄本，記錄每次導(dǎo)師和學(xué)生談話內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的建議和學(xué)生改進(jìn)的方法效果。為了表彰優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院又制定了《理學(xué)院優(yōu)秀本科生導(dǎo)師評(píng)選辦法》，表彰了在導(dǎo)師制實(shí)行后做得非常優(yōu)秀的導(dǎo)師。

2.學(xué)院為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，制定了固定的師生交流日，為學(xué)生提供了與學(xué)院交流的暢通渠道。通過對(duì)學(xué)生調(diào)研，了解到學(xué)生存在的共性問題和關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)院組織有經(jīng)驗(yàn)的教師與學(xué)生進(jìn)行交流，確立師生交流日，并有針對(duì)性地研究交流的主題。師生交流日設(shè)在每周星期三下午，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)寓于具體的活動(dòng)中，為學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂完善提供了依據(jù)。

3.導(dǎo)師制采用的是“四年一貫制”，如果沒有特殊情況，中間不再調(diào)整。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，以學(xué)業(yè)導(dǎo)師和宿舍導(dǎo)師為主，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其初步具備科研能力與素養(yǎng)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為主，通過引導(dǎo)學(xué)生跟隨導(dǎo)師參與科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐動(dòng)手能力同步提高。學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、考研等全方位關(guān)注、引導(dǎo)。教授參與本科教學(xué)已經(jīng)不再局限在講臺(tái)上，專業(yè)教師擔(dān)任起本科新生學(xué)業(yè)“領(lǐng)航員”的角色。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)，讓師生的交流由課上講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)給予具體指導(dǎo)。學(xué)生導(dǎo)師面對(duì)面的交流方式，有利于學(xué)生多方面的成長與提高。

本著以學(xué)生為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的原則，令導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響學(xué)生和感動(dòng)學(xué)生，從基本的道德素養(yǎng)培養(yǎng)開始，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格特點(diǎn)。這樣，課下一對(duì)一的交流方式能夠更貼近學(xué)生，令教師更深刻地了解到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建了一個(gè)多層次、多方位能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的育人環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，架通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，提高人才的適應(yīng)能力

我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開展了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，依托校企合作優(yōu)勢，校企雙方共同制訂理論與實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，共同實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程的互換，并為學(xué)生量身訂制在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的“企業(yè)培養(yǎng)方案”。從2007年開始，學(xué)院積極探索與國內(nèi)優(yōu)秀大企業(yè)、科研院所進(jìn)行合作的途徑，逐步與哈爾濱博誠瑞達(dá)公司、北京達(dá)內(nèi)軟件、科瑞爾思公司、阿里巴巴公司、上海浦東惠普軟件公司、大慶軟件園等企業(yè)協(xié)作，建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，逐步實(shí)現(xiàn)承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，邀請(qǐng)企業(yè)的工程師來校講學(xué)，介紹一些信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的常見問題和當(dāng)前信息技術(shù)研究的前沿問題。近幾年，參加“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%。

三、以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的平臺(tái)

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法解決問題的一門重要課程。組織好建模課程是辦好專業(yè)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型“卓越人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[3]數(shù)學(xué)建模過程就是用數(shù)學(xué)的語言和方法去描述、求解、解釋和驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)問題的過程，它是在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題之間架設(shè)橋梁的一項(xiàng)創(chuàng)造性科研活動(dòng)。[4]要將數(shù)學(xué)建模精神逐步融入數(shù)學(xué)類主干課程教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理問題、分析問題的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、理論結(jié)合實(shí)際的能力。[3]要我們?cè)谛畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)大力推廣數(shù)學(xué)建模的普及工作。學(xué)生在二年級(jí)完成數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件課程后，在不同時(shí)間參加?xùn)|北建模聯(lián)賽、全國建模賽和國際建模賽，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)適應(yīng)能力。2009年以來我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)近70%的學(xué)生獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，每年保證4-5隊(duì)獲國家二等獎(jiǎng)；同時(shí)鼓勵(lì)大三的學(xué)生參加展示數(shù)學(xué)基本功和數(shù)學(xué)思維的面向本科生的全國性高水平學(xué)科競賽—全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，2008～2010級(jí)學(xué)生參加兩屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽獲國家獎(jiǎng)九項(xiàng)，省獎(jiǎng)十項(xiàng)。[4]鼓勵(lì)大二和大三的學(xué)生參加全國和國際數(shù)學(xué)建模大賽、數(shù)學(xué)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從解決實(shí)際問題入手，全方位的鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、尋求幫助的能力、交流能力、做學(xué)術(shù)報(bào)告的能力等。通過這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)參賽者的科研素質(zhì)（創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等），加強(qiáng)協(xié)作精神，增強(qiáng)合作能力；提高表達(dá)和寫作的能力、英語的應(yīng)用能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考研引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，每年召開大四學(xué)生考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并將考研引導(dǎo)納入新生入學(xué)教育中。近兩年有11名畢業(yè)生分別考上哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北石油大學(xué)等重點(diǎn)院校的碩士研究生，并獲得獎(jiǎng)學(xué)金，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，結(jié)合大學(xué)初始開展的本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)或?qū)煹南嚓P(guān)教科研項(xiàng)目中，導(dǎo)師為學(xué)生量身訂制任務(wù)；或以“學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)為主，教師輔導(dǎo)為輔”開發(fā)綜合性與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究心理，研究興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力[5]；以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為引導(dǎo)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，有效地提高教師以及學(xué)生的科技與創(chuàng)新水平。2012-2014年導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)申請(qǐng)立項(xiàng)了國家、省級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目26項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)文章十幾篇。導(dǎo)師制效果十分明顯，學(xué)生普遍反映效果良好。部分優(yōu)秀學(xué)生作為省級(jí)及校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主持人，帶動(dòng)更多的大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，以此為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研素質(zhì)、集隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平穩(wěn)步提高。

四、以社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐為載體，營造培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)的環(huán)境

加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是我國高等教育的基本要求和高等教育改革的基本趨勢。學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩、健康向上的各種活動(dòng)，極大地拓展了學(xué)生成長的空間，在推動(dòng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化成長環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要的作用。[6]大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，不僅為了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更要為走上社會(huì)打基礎(chǔ)。在培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，社團(tuán)組織和社團(tuán)活動(dòng)起重要的主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的特點(diǎn)，先后建立了“數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、英語晨讀社、辯論協(xié)會(huì)、博樂相聲社”等社團(tuán)，社團(tuán)以自主活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參加一個(gè)協(xié)會(huì)。學(xué)生能夠結(jié)合自身特點(diǎn)及興趣愛好選擇社團(tuán)，并充分施展自己的才能，發(fā)展自己的個(gè)性，經(jīng)歷挫折磨煉，從而認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生間的交流和人文素質(zhì)的提高。

鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課、修讀輔修專業(yè)，必須選修人文素質(zhì)類課程，并把參加數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等競賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)等列入教學(xué)計(jì)劃學(xué)分。在大三寒假組織學(xué)生做好職業(yè)生涯人物訪談實(shí)踐活動(dòng)，確立符合自身特色的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)能力和質(zhì)量。以學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、程序設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各種競賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，將人文素質(zhì)教育有形的內(nèi)容和形式與無形的感染和熏陶緊密結(jié)合起來，形成健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新和特色的文化藝術(shù)氛圍。大學(xué)生參與其中，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了審美情趣，陶冶了情操，樹立正確的審美觀，在潛移默化中達(dá)到了提高自身科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的目的。[7]我校信息與計(jì)算科學(xué)計(jì)專業(yè)學(xué)生在每年舉行的創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)能力大賽、辯論賽和模擬求職大賽中都取得了前三名的成績。[4]博樂相聲社成員也在農(nóng)墾總局的文藝比賽中獲獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)成員年年在競賽中獲國家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)比例逐年提高。今年有一組選手參加全國數(shù)學(xué)建模夏令營，2013年建模指導(dǎo)教師張宏禮在全國建模會(huì)議上作報(bào)告，我校還獲2013年全省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等榮譽(yù)，提高了學(xué)校知名度和省內(nèi)外的影響力。

[ 注 釋 ]

[1] 中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB / OL].[2010-07-29].http：//www.moe.edu.cn / .

[2] 黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011（2）：22-24.

[3] 張宏禮，王苫社，李鴻鵬.開好數(shù)學(xué)建模，促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）：162-164.

[4] 張金艷，于曉秋，王樂新，等.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（5）：47-49.

[5] 周曉晶，于曉秋，于曉娟，等.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：221-223.

[6] 李靜.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提升技校生綜合素質(zhì)的初探[J].科技信息，2010（30）：58.

[7] 王海燕，于杰.探析大學(xué)社團(tuán)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（19）：151-152.

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