遠(yuǎn)程職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的模型建構(gòu)

[摘要]在當(dāng)前的遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)中，存在著學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高、自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味等問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題，提出遠(yuǎn)程職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的模型建構(gòu)，設(shè)計(jì)了支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)，探索出“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組建學(xué)習(xí)共同體、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、開(kāi)展評(píng)價(jià)總結(jié)”的遠(yuǎn)程教學(xué)流程，最終實(shí)現(xiàn)了協(xié)作共享、以人為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)模式。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）06-0103-03

一、引言

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為提高學(xué)員信息素養(yǎng)和學(xué)員創(chuàng)新能力的重要手段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：一是重資源開(kāi)發(fā)，輕活動(dòng)設(shè)計(jì)；二是重自主學(xué)習(xí)，輕協(xié)作交流；三是重考核評(píng)價(jià)，輕監(jiān)督指導(dǎo)。由于缺乏靈活的人際互動(dòng)和豐富的情感交流，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)新型信息化人才的需要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是個(gè)性化、主動(dòng)性和社會(huì)性參與。營(yíng)造積極參與、協(xié)作共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（教員、專家、輔導(dǎo)者）構(gòu)成具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，是提高遠(yuǎn)程職業(yè)教育有效性的關(guān)鍵。

二、針對(duì)職業(yè)教育學(xué)員特征，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)模型

（一）網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)員的基本特征

遠(yuǎn)程職業(yè)教育以崗位任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為本位，以提供崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的，具有崗位指向性、實(shí)踐依賴性等特點(diǎn)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)，了解到職業(yè)教育學(xué)員具有以下鮮明特征：

1.具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)。成人職業(yè)教育中的學(xué)員既是成人，也是職業(yè)人，他們大多有自己的職業(yè)，具有一定的職業(yè)知識(shí)和技能，這既是學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是協(xié)作學(xué)習(xí)的有利條件，學(xué)習(xí)共同體成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性。學(xué)員普遍具有主人翁意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)帶有明顯的目的性和實(shí)用性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，希望與教員平等交流，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3.具有實(shí)用主義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)目的明確。學(xué)員的學(xué)習(xí)以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，喜歡短、平、快的學(xué)習(xí)方式，追求立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果，以實(shí)用、問(wèn)題、生活為中心，在學(xué)習(xí)中往往把職業(yè)和崗位作為切入點(diǎn)，更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接有效性。

為了營(yíng)造積極參與、協(xié)作共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，尊重職業(yè)教育學(xué)員的基本特征，我們將“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”的理念引入遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)中。支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)，著眼于創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)崗位任職能力為目標(biāo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、群體動(dòng)力理論為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)員在預(yù)定的學(xué)習(xí)情境中，憑借自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)與他人的合作、交流、協(xié)商、互動(dòng)，完成對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)以及對(duì)技能的訓(xùn)練與提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)模型

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（教員、專家、輔導(dǎo)者）共同構(gòu)成的，具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)型組織，也是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)（問(wèn)題）、隱性環(huán)境、顯性環(huán)境六要素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)模型如104頁(yè)圖1所示。

在共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者是活動(dòng)的主體；學(xué)習(xí)資源是開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的信息基礎(chǔ)；任務(wù)（問(wèn)題）是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的共同目標(biāo)；顯性環(huán)境是支撐學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；隱性環(huán)境是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、高效的教學(xué)策略、組織規(guī)范等。學(xué)習(xí)者和助學(xué)者經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞共同的任務(wù)（問(wèn)題）進(jìn)行交流、協(xié)作，分享各種信息。根據(jù)“協(xié)作、平等、創(chuàng)新”原則，每個(gè)共同體成員都可以是知識(shí)的創(chuàng)造者或知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者之間的關(guān)系也會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)換。

（三）圍繞構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)

從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)模型可以看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)該能夠讓教員設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)（或問(wèn)題），跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果并及時(shí)給出指導(dǎo)；能夠讓學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)作交流、聚集智慧、分享成果，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)和技能的培養(yǎng)，在與同伴的情感交流過(guò)程中獲得成就感和歸屬感，最大限度地提高遠(yuǎn)程職業(yè)教育學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、有效性。我們?cè)谡J(rèn)真分析用戶需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了如圖2所示的平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖。

三、依托遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)，探索培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)組織新模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的共享性與協(xié)作性。教學(xué)組織者應(yīng)該盡力營(yíng)造民主、平等、合作的文化氛圍，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感，促進(jìn)對(duì)彼此的了解，建立相互的信任，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與交流奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們遵循了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的基本理念，按照“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組建學(xué)習(xí)共同體、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、開(kāi)展評(píng)價(jià)總結(jié)”的流程組織遠(yuǎn)程教學(xué)。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在任何一個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始之前，要為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)。合作任務(wù)主要應(yīng)符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，確定的具體任務(wù)，方便成員精確觀察和測(cè)量；第二，任務(wù)難度要適中，要有明確的目標(biāo)且具有一定的挑戰(zhàn)性；第三，任務(wù)具有可接受性，學(xué)員贊同并接受合作任務(wù)；第四，任務(wù)要與學(xué)員的崗位任職經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

另外，組織者在開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)之初，還應(yīng)該讓所有學(xué)員明確本次培訓(xùn)活動(dòng)的目的和任務(wù)，從而使學(xué)員對(duì)培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程有一個(gè)比較完整和明確的了解，這有利于學(xué)員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，明確的培訓(xùn)目標(biāo)可以使學(xué)員快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)員掌握培訓(xùn)要領(lǐng)，提高培訓(xùn)效率。

（二）組建學(xué)習(xí)共同體

在遠(yuǎn)程職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)者不是孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員的身份來(lái)共同參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，教學(xué)組織者需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、水平測(cè)試等手段，摸清學(xué)員的學(xué)習(xí)履歷、崗位需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以方便宏觀調(diào)控相關(guān)安排。組織者可以根據(jù)教學(xué)需要形成幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，各個(gè)共同體選出一個(gè)召集人，由召集人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本共同體內(nèi)部的活動(dòng)，報(bào)告本共同體的進(jìn)展情況，形成學(xué)習(xí)小環(huán)境，使交流更加集中、有效。

在開(kāi)展下一個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)調(diào)整上一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，因?yàn)榻?jīng)過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)后，成員之間已經(jīng)逐漸熟悉，可能已經(jīng)建立了良好的互相信任感以及良好的合作關(guān)系，這將有助于維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的穩(wěn)定。

（三）開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成功運(yùn)作的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)共同體成員之間能夠形成積極主動(dòng)、相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。召集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中，需注意以下幾個(gè)方面：第一，召集組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員進(jìn)行自我介紹，促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員相互熟悉，增進(jìn)了解，建立信任。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員要根據(jù)合作任務(wù)，合理安排分工，讓每位成員都承擔(dān)不同的任務(wù)，扮演不同的角色。第三，教學(xué)組織者以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間應(yīng)該遵守正激勵(lì)的原則，成員之間要互相激勵(lì)和贊譽(yù)，共同創(chuàng)造一個(gè)良好、誠(chéng)信、和睦的學(xué)習(xí)氛圍。 第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員，尤其是共同體的組織者，要掌握一些方法和技巧，以順利解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，同時(shí)還要能果斷地做出正確決定，以保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)成果的展示

每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體展示他們的學(xué)習(xí)成果，介紹他們完成任務(wù)的過(guò)程，介紹他們學(xué)習(xí)成果的特點(diǎn)，這不僅可以拉近不同的學(xué)習(xí)共同體成員之間的距離，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員在實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)部資源建構(gòu)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了共同體之間資源的建構(gòu)。另外，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，共同體成員還可以發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的學(xué)習(xí)共同體，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的重新建構(gòu)。

（五）開(kāi)展評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)程培訓(xùn)中不可缺少的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要自始至終貫穿于培訓(xùn)過(guò)程中。評(píng)價(jià)包括很多種，有學(xué)員的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)共同體之間的相互評(píng)價(jià)以及教育者之間的評(píng)價(jià)等。為了保證對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)注意采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，強(qiáng)化自身建構(gòu)起來(lái)的新知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的吸收認(rèn)知和理解接受。教學(xué)組織者通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)每一次的培訓(xùn)活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)員強(qiáng)化自身所建構(gòu)的知識(shí)；另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程中存在的不足，以便及時(shí)調(diào)整自己的培訓(xùn)活動(dòng)安排，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐效果

（一）構(gòu)建了“協(xié)作共享”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)員的特征，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)起任務(wù)驅(qū)動(dòng)（問(wèn)題牽引）的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠互相影響、互相促進(jìn)，可以充分發(fā)揮學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)員協(xié)同工作的能力和創(chuàng)新思維的能力。

（二）提供了“以人為本”的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)

支撐學(xué)習(xí)共同體的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者行為的跟蹤、感知、監(jiān)控，分析出學(xué)員的個(gè)性化需求，精確推送學(xué)員所需要的學(xué)習(xí)資源。還賦予了學(xué)員足夠的自主控制權(quán)，支持學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)員的主體地位。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)教員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、評(píng)價(jià)、監(jiān)控和指導(dǎo)作用。教員通過(guò)提供學(xué)習(xí)路徑和策略，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的無(wú)組織性。

（三）實(shí)現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的培訓(xùn)組織模式

以生成核心任職能力為主線，通過(guò)分解任職崗位業(yè)務(wù)流程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題牽引的形式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)不斷地提出自己的問(wèn)題，最終所有的問(wèn)題都會(huì)在大家的協(xié)作中得到解決，同時(shí)對(duì)問(wèn)題有了更深刻的理解，參加遠(yuǎn)程職業(yè)教育的學(xué)員對(duì)這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)表現(xiàn)出明顯的積極性和主動(dòng)性。

五、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型的構(gòu)建，以及支撐學(xué)習(xí)共同體的遠(yuǎn)程職業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)，能在一定程度上有效解決網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)員普遍存在問(wèn)題，如學(xué)習(xí)積極性不高、自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味等，為遠(yuǎn)程職業(yè)教育帶來(lái)了更廣闊的發(fā)展空間和無(wú)限的活力，但同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此我們要積極探索培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)組織新模式，組織遠(yuǎn)程教學(xué)，設(shè)計(jì)好培訓(xùn)流程，從而提高遠(yuǎn)程職業(yè)教育質(zhì)量，大力推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱熠，霍涌泉.基于學(xué)習(xí)共同體的課堂文化重建[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（5）.

[2]馮銳，金婧.學(xué)習(xí)共同體的思想形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2007（3）.

[3]鐘志賢.知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)共同體與互動(dòng)概念的理解[J].電化教育研究，2005（11）.

[4]劉芬芬.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[5]王慧敏.基于成人自學(xué)自練自測(cè)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)成人教育，2013（19）.

[6]南旭光，羅慧英，張燕.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（12）.