創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)代商科院校通識(shí)教育研究

[摘要]在國(guó)家強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新常態(tài)下，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育并非只注重專業(yè)教育，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才并非不關(guān)注學(xué)生其他方面能力的塑造，商科院校仍然是以培養(yǎng)“一專多能”型學(xué)生為主要目標(biāo)，仍然堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展為價(jià)值取向。對(duì)此，商科院校需要強(qiáng)化新常態(tài)下通識(shí)教育工作，堅(jiān)持以建立健全相關(guān)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的有機(jī)統(tǒng)一，并在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的特色教育課程。

[關(guān)鍵詞]商科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 通識(shí)教育 專業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）08-0093-02

教育的核心目的在于促進(jìn)個(gè)人的自由全面發(fā)展，而非培養(yǎng)物化、工具化的人，這同樣適用于商科院校的教學(xué)工作。商科院校在辦學(xué)屬性方面契合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，符合我國(guó)高等教育的相應(yīng)需求，并以專業(yè)教育作為學(xué)校教學(xué)工作的主要目標(biāo)。然而，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、功利主義思想在社會(huì)上的影響愈加擴(kuò)大，當(dāng)前我國(guó)部分商科院校的人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出工具化發(fā)展的苗頭，偏離了人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)與基本宗旨。對(duì)此，商科院校需要有所認(rèn)識(shí)、妥善應(yīng)對(duì)。

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

通識(shí)教育是由古希臘時(shí)期自由教育思想現(xiàn)代化而形成的一種教育理念。在西方高等教育中，通識(shí)教育始終恪守著自由教育的根本理念，堅(jiān)持以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展、塑造個(gè)體完善人格、促進(jìn)個(gè)體自由和諧等為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)出知識(shí)、精神、情感等相統(tǒng)一的完整的人。通識(shí)教育的內(nèi)涵與價(jià)值包含以下幾方面：

1.通識(shí)教育的目的。通識(shí)教育是將被教育者視為一個(gè)擁有主體意識(shí)、完整的人來(lái)看待，并對(duì)其開展全面的教育工作，使其在知識(shí)認(rèn)知、人格形成、情感塑造、身心發(fā)展等多個(gè)方面獲得全面進(jìn)步，即通識(shí)教育工作的根本目的在于促進(jìn)個(gè)體自由而全面地發(fā)展。

2.通識(shí)教育的內(nèi)容。通識(shí)教育主要是立足于人類文化知識(shí)的視角，通過(guò)對(duì)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的有效整合，向廣大學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容以及較廣的視野，進(jìn)而有效推進(jìn)其人格的健全發(fā)展。

3.通識(shí)教育的形式。通識(shí)教育重在“育”而不是“教”，重在“熏陶”而不是“教化”，是為不同專業(yè)學(xué)生提供多樣化選擇的潛移默化的育人環(huán)境，進(jìn)行通用知識(shí)教育的普遍性工作。因此，通識(shí)教育不是以人才培養(yǎng)模式的形式發(fā)揮作用，更多的還是以指導(dǎo)性較強(qiáng)的教育理念實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

由此可知，通識(shí)教育的內(nèi)容是普遍性較強(qiáng)的通用型知識(shí)，這些知識(shí)是其他知識(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)于健全個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效把握，乃至于感悟人與自然之間的整體性聯(lián)系等均具有重要價(jià)值；通識(shí)教育十分關(guān)注個(gè)體的精神塑造，引導(dǎo)個(gè)體對(duì)生活意義加以深思，傳輸信仰，探索真理；通識(shí)教育堅(jiān)持以傳授知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操為主要宗旨，開展有效的公民教育，這對(duì)于塑造人格健全、積極向善和勇?lián)?zé)任的公民具有重要影響。因此，通識(shí)教育關(guān)注于“通人”的培育而非“通才”的塑造，謀求促進(jìn)個(gè)體的自由全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化通識(shí)教育是商科院校人才培養(yǎng)工作的題中之義

商科院校作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要門類，以專業(yè)教育作為學(xué)校教學(xué)工作的主要目標(biāo)。然而，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育并非只注重專業(yè)教育，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才并非不關(guān)注學(xué)生其他方面能力的塑造，商科院校仍然是以培養(yǎng)“一專多能”型學(xué)生為主要目標(biāo)，仍然堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展為價(jià)值取向。

1.商科院校的大學(xué)共性呼喚著通識(shí)教育工作。作為應(yīng)用型專業(yè)院校，商科院校與其他學(xué)術(shù)研究型大學(xué)相比，并非高等教育在層次上的差異，而是在類型上的區(qū)別。無(wú)論商科院校與其他學(xué)術(shù)研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在何種差異，兩者都?xì)w屬于高等教育范疇，均具有大學(xué)共性，擔(dān)負(fù)著共同的歷史使命與教育目標(biāo)。

從個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的角度進(jìn)行審視，大學(xué)教育對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，直接關(guān)系到個(gè)體的整體性發(fā)展效果以及良好精神的塑造狀況等。大學(xué)教育不僅僅需要向?qū)W生傳授所謂的生存發(fā)展技能，還需要向其提供視野寬廣、知識(shí)博大的通識(shí)教育；大學(xué)教育不是為了單純地培養(yǎng)在某一領(lǐng)域擁有權(quán)威話語(yǔ)的專業(yè)性人才，而是培養(yǎng)擁有諸多能力獲得全面發(fā)展的通才。因此，高等教育需要始終堅(jiān)持促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，努力塑造個(gè)體的健全人格，而非將學(xué)生培養(yǎng)為物質(zhì)性和工具性人才；高等教育需要走向本真，追求個(gè)體生命的完善與良好精神的塑造，擺脫技術(shù)功利性的培養(yǎng)模式。

通識(shí)教育是一種倡導(dǎo)個(gè)體全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，在關(guān)注個(gè)體的整體性發(fā)展和學(xué)習(xí)普遍性知識(shí)的基礎(chǔ)上，還努力塑造個(gè)體健全人格，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)教育本質(zhì)精神的完美契合。對(duì)商科院校而言，如果單純地注重學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，將會(huì)因失去大學(xué)的本性而不能稱為一所合格的大學(xué)。因此，商科院校所擁有的大學(xué)共性、歷史使命與發(fā)展方向等都決定其不能成為所謂的商貿(mào)流通行業(yè)專業(yè)性人才的“批量生產(chǎn)基地”，不能只培養(yǎng)物質(zhì)性和工具性人才而忽視學(xué)生的自由全面發(fā)展。

2.商科院校的專業(yè)特性同樣呼喚著通識(shí)教育工作。實(shí)現(xiàn)自由教育向?qū)I(yè)教育的跨越是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。工業(yè)革命以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及學(xué)科門類的分化，使得人類積累知識(shí)的強(qiáng)度越來(lái)越大，已經(jīng)沒有任何一個(gè)人成為亞里士多德式的百科全書型人才，由此分工性的教學(xué)研究成為現(xiàn)代技術(shù)得以進(jìn)步的基礎(chǔ)，專業(yè)化研究也成為現(xiàn)代科學(xué)得以發(fā)展的基本規(guī)律。其中，商科院校的教育工作就歸屬于專業(yè)教育。

但單純的專業(yè)性教育并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，知識(shí)廣博、人格健全、適應(yīng)能力較強(qiáng)、綜合素養(yǎng)較高、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的人將是中國(guó)社會(huì)真正需要的人才。當(dāng)前社會(huì)高度信息化的發(fā)展使得職業(yè)走向了多樣與多變，導(dǎo)致個(gè)體必須掌握多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，能夠與其他相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)性人才進(jìn)行有效溝通交流，同時(shí)成為擁有現(xiàn)代人格、自我得以自由和諧與全面發(fā)展的個(gè)體。尤其在就業(yè)專業(yè)不對(duì)口時(shí)，通識(shí)教育素質(zhì)就能發(fā)揮重要作用。因此，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教育工作的同時(shí)還需要進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，使其具備相應(yīng)的情感感悟能力、道德辨別能力與美的鑒賞能力。

強(qiáng)化專業(yè)教育是商科類院校辦學(xué)的基本特征。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，商科院校需要滿足時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才的相應(yīng)需求，故而，部分商科院校以訂單式教育等模式開展教學(xué)工作，開設(shè)了功利性極強(qiáng)、應(yīng)用性很高的熱門專業(yè)，也確實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)能力，但過(guò)分突出專業(yè)教育的結(jié)果也產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。部分商科院校為突出商科類專業(yè)技能培訓(xùn)，往往專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，缺乏對(duì)專業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的整體性認(rèn)知；部分商科院校過(guò)分突出專業(yè)教育工作，導(dǎo)致學(xué)生思維片面化，自我塑造能力得不到整體性提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

商科院校的通識(shí)教育直接關(guān)系到商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員能否具備推動(dòng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體素質(zhì)，甚至從某種角度分析，此類院校學(xué)生具有良好的通識(shí)教育還是經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的助推力之一。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)商科院校非專業(yè)性與非功利性的通識(shí)教育工作并不構(gòu)成對(duì)專業(yè)教育工作的排斥，而是需要實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教育不足之處的有效補(bǔ)充。因此，商科院校要重視通識(shí)教育的基本功能發(fā)揮。

三、商科院校人才培養(yǎng)通識(shí)教育工作的構(gòu)建

與學(xué)術(shù)研究型大學(xué)相比，屬于應(yīng)用型的商科院校因?yàn)樽陨淼膶傩栽陂_展通識(shí)教育工作時(shí)面臨更大的困難。對(duì)此，商科院校需要強(qiáng)化對(duì)通識(shí)教育工作的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以提高認(rèn)識(shí)和建立健全相關(guān)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，并在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的特色教育課程。

1.實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。作為應(yīng)用型商科院校，專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的教學(xué)工作中居于主導(dǎo)地位，因此，在開展專業(yè)教育的同時(shí)強(qiáng)化通識(shí)教育在人才培養(yǎng)工作中的重要價(jià)值顯得十分重要。專業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向有功利性、實(shí)用性，主要關(guān)注個(gè)體在社會(huì)中的物質(zhì)性與工具性價(jià)值；通識(shí)教育則注重對(duì)個(gè)體能力整體性提高的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的自由全面發(fā)展。因此，專業(yè)教育和通識(shí)教育是商科院校教育工作的兩大板塊，必須實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)此，需要教學(xué)實(shí)踐者對(duì)大學(xué)教育精神加以反思的同時(shí)，還需要商科院校教學(xué)管理人員積極參與組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)校通識(shí)教育工作的體制機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教育理想與嚴(yán)峻社會(huì)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一和平衡。當(dāng)前的高校學(xué)術(shù)管理體制、較為分化的專業(yè)知識(shí)學(xué)科歸類、相對(duì)僵化的教學(xué)形式等導(dǎo)致學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間形成了障礙，導(dǎo)致專業(yè)、學(xué)科之間的開放性與整合性受到壓制，為健全人格的形成、自由個(gè)性的全面發(fā)展等造成諸多障礙。為制度性地推進(jìn)通識(shí)教育工作的順利開展，商科院校需要堅(jiān)持以人為本的教育理念、堅(jiān)持以先進(jìn)的通識(shí)教育課程思想指導(dǎo)教學(xué)工作、建立健全學(xué)校以人為本的教學(xué)管理體制機(jī)制。

實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一、相互依托與補(bǔ)充，是商科院校人才培養(yǎng)工作的最佳選擇。通識(shí)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展；專業(yè)教育則旨在培養(yǎng)在某一特定領(lǐng)域具有較高技能的專業(yè)性人才。因此，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，有助于個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)從相對(duì)片面到全面發(fā)展的跨越。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)代，任何一個(gè)人都難以實(shí)現(xiàn)對(duì)一切知識(shí)的全面掌握，唯有實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與整個(gè)社會(huì)的有效鏈接，專業(yè)知識(shí)才能具備發(fā)展活力。在商科院校中，并非開設(shè)幾門人文社科類選修課就是通識(shí)教育工作，真正重要的應(yīng)當(dāng)是努力實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念在專業(yè)教育全過(guò)程的貫徹落實(shí)。從實(shí)際操作來(lái)看，任何一門專業(yè)課程都可以在教學(xué)中開展通識(shí)教育活動(dòng)，都可以對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信觀念以及獨(dú)立自由精神等方面進(jìn)行塑造。

2.打造商科院校通識(shí)教育的特色課程。當(dāng)前，我國(guó)部分商科院校并未對(duì)通識(shí)教育形成較為深入的認(rèn)知，通識(shí)課程往往是處于學(xué)校的邊緣狀態(tài)。在這些院校中，通識(shí)教育課程主要是大學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育以及思想政治理論課等，富有商科特色和時(shí)代特色的通識(shí)教育課程還比較少。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)代，商科院校要克服通識(shí)教育師資力量相對(duì)薄弱等現(xiàn)實(shí)困難，集中力量重點(diǎn)打造跨學(xué)科、整合性較強(qiáng)的通識(shí)教育特色課程。例如，中外哲學(xué)思想經(jīng)典著作選讀以及相關(guān)學(xué)科理論著作的選讀，對(duì)通識(shí)教育課程的特殊價(jià)值相對(duì)較高，可以將其視為最有價(jià)值的通識(shí)教育課程予以對(duì)待，這有助于引導(dǎo)廣大學(xué)生站在一定的思想高度充分理解和吸收人類社會(huì)文明成果，實(shí)現(xiàn)人類精神與個(gè)體心靈的有效契合。再如，鑒于當(dāng)前商科院校門類并不完善、專業(yè)單一性較強(qiáng)、通識(shí)教育基礎(chǔ)薄弱以及通識(shí)教育師資力量相對(duì)不足等現(xiàn)實(shí)狀況，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在通識(shí)教育中的重要作用。要加強(qiáng)與校內(nèi)外各大網(wǎng)站的有效鏈接，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外豐富的通識(shí)教育資源如慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課的吸收借鑒，開展特色教學(xué)活動(dòng)，以切實(shí)提高通識(shí)教育課程的特效性和實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊虹，肖紅艷.基于商科人才培養(yǎng)的通識(shí)教育課程建設(shè)之思考[J].當(dāng)代教育論壇，2014（6）.

[2]文蘭芳.商科人才培養(yǎng)的通識(shí)教育理念及構(gòu)建[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[3]平先秉.高職商科類專業(yè)通識(shí)教育模塊化課程設(shè)計(jì)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（3）.

[4]李航，李艷華，孫彤.基于CDIO教育理念的民航商科教育改革思路探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）.