綠色評(píng)價(jià)：助推生命健康成長(zhǎng)

摘 要 為改變單一、片面、忽視學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，筆者所在學(xué)校以課標(biāo)為基準(zhǔn)，開(kāi)展了學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)研究。本文就是此次研究的核心成果之一。

關(guān)鍵詞 綠色評(píng)價(jià) 指標(biāo) 課標(biāo) 生命健康發(fā)展 幸福教育

當(dāng)前初中階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，如“重考試分?jǐn)?shù)輕學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展”“重最終結(jié)果輕進(jìn)步和努力程度”等，為改變這種單一、片面、忽視學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，筆者所在學(xué)校以課標(biāo)為基準(zhǔn)，開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)研究，以有效落實(shí)課改要求和課程目標(biāo)。本文圍繞蘇州市義務(wù)教育改革項(xiàng)目“基于課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”的研究成果進(jìn)行闡述。

一、探尋“綠色評(píng)價(jià)助推生命健康成長(zhǎng)”的背景與意義

1.進(jìn)一步深化評(píng)價(jià)改革。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要把“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。黨的十八大強(qiáng)調(diào)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，教育部也提出了“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念”，以將“立德樹(shù)人”的要求落到實(shí)處。2013年教育部印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。實(shí)施綠色評(píng)價(jià)，就是要以評(píng)價(jià)改革為出發(fā)點(diǎn)，建立以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

2.進(jìn)一步有效落實(shí)課標(biāo)。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”方面提出，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)；并要求教師發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。在當(dāng)前的教學(xué)中往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單，缺乏多樣性；同時(shí)評(píng)價(jià)與教師的教、學(xué)生的學(xué)有脫節(jié)現(xiàn)象，未能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能等。實(shí)施綠色評(píng)價(jià)，致力于解決這些問(wèn)題，有利于更好地落實(shí)課標(biāo)要求。

3.進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程中，學(xué)校面臨著許多新情況、新問(wèn)題，如教師老齡化、出現(xiàn)職業(yè)倦怠、缺乏教育激情、教學(xué)方式不夠靈活；學(xué)生離異家庭比例上升、情感缺失、缺乏學(xué)習(xí)興趣、抗挫折能力差、面對(duì)升學(xué)壓力出現(xiàn)焦慮等。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方式單一等方面的問(wèn)題。如關(guān)于“我覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的事”，調(diào)查結(jié)果顯示，22.44%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)趣。在“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的指導(dǎo)思想下，如何客觀、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，以促進(jìn)課堂改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，激勵(lì)師生自主發(fā)展、合作發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幸福教育，這些都是值得研究的問(wèn)題，而這也是實(shí)施綠色評(píng)價(jià)的價(jià)值所在。

二、確定“綠色評(píng)價(jià)促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)”的內(nèi)容與指標(biāo)

1.明晰綠色評(píng)價(jià)的涵義。

關(guān)于評(píng)價(jià)，不同學(xué)校有不同的內(nèi)容與方式。本項(xiàng)目中所指的學(xué)業(yè)質(zhì)量，是“學(xué)生在不同的課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的身心發(fā)展程度和狀態(tài)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，在認(rèn)知、情感和技能等方面所表現(xiàn)出來(lái)的變化程度和發(fā)展?fàn)顟B(tài)”。課程包括國(guó)家課程、地方課程與校本課程。綠色，原意環(huán)保，無(wú)公害，無(wú)污染；教育上的“綠色”是指遵循教育科學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)師生健康、全面發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合多種發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.確立綠色評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

教育部明確指出，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”的課標(biāo)要求，本項(xiàng)目選擇了“以學(xué)習(xí)為主線”的評(píng)價(jià)內(nèi)容，即，立足課程學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成果”為一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我管理、自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、數(shù)字化學(xué)習(xí)，形成“勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)學(xué)善思”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、探索“綠色評(píng)價(jià)促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)”的途徑與方法

1.科學(xué)論證，細(xì)化綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)。

基于課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，因此，必須關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。為了了解學(xué)業(yè)質(zhì)量的影響因素，在專家的幫助下，我們進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集與分析。利用上海市閔行區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)，于2014年6月和2015年1月，分別對(duì)本校某年級(jí)學(xué)生行了網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、校園學(xué)習(xí)文化、師生人際關(guān)系、教師教學(xué)方式、教師專業(yè)素養(yǎng)等。經(jīng)過(guò)多次論證，我們最終確定了綠色評(píng)價(jià)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、16個(gè)二級(jí)指標(biāo)及若干個(gè)三級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)下表）。

常熟市孝友中學(xué)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)（試行）

[一級(jí)指標(biāo)＼二級(jí)指標(biāo)＼三級(jí)指標(biāo)＼學(xué)習(xí)動(dòng)力＼學(xué)習(xí)自信心＼相信自己能夠?qū)W好＼學(xué)習(xí)興趣＼喜歡學(xué)習(xí)＼學(xué)習(xí)投入程度＼樂(lè)意在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力＼學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)＼具有追求成功的愿望與動(dòng)力＼學(xué)習(xí)方式＼自主學(xué)習(xí)＼學(xué)習(xí)習(xí)慣好，掌握自主學(xué)習(xí)的方式并樂(lè)于獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)＼合作學(xué)習(xí)＼掌握合作學(xué)習(xí)的方式并樂(lè)于與同學(xué)交流討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但不包括抄襲作業(yè)等＼探究學(xué)習(xí)＼掌握探究學(xué)習(xí)的方式并樂(lè)于像科學(xué)家一樣研究問(wèn)題，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)＼數(shù)字化學(xué)習(xí)＼合理利用電腦、iPad、手機(jī)等現(xiàn)代化手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)＼學(xué)習(xí)品質(zhì)＼思維活躍程度＼積極動(dòng)腦，善于思考＼質(zhì)疑能力＼不盲從權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)并提出有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題＼問(wèn)題解決能力＼不怕困難，善于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題＼學(xué)習(xí)焦慮程度＼經(jīng)常擔(dān)心自己學(xué)不好而導(dǎo)致情緒低落＼學(xué)習(xí)成果＼學(xué)習(xí)成績(jī)＼考試科目?jī)?yōu)秀，考查科目（一）合格，考查科目（二）合格＼參與活動(dòng)＼各類活動(dòng)參與率高，有各級(jí)各類獲獎(jiǎng)＼技能與特長(zhǎng)＼掌握多項(xiàng)技能，有特長(zhǎng)，如參加考級(jí)并有證書(shū)＼滿意度與進(jìn)步程度＼對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意，與之前的學(xué)習(xí)相比進(jìn)步程度大＼]

2.實(shí)踐探索，試行學(xué)業(yè)質(zhì)量報(bào)告單制度。

學(xué)校編制了《孝友中學(xué)綠色評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量報(bào)告單（試行）》 ，以班級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。為幫助學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中比較準(zhǔn)確地把握指標(biāo)涵義，我們對(duì)三級(jí)指標(biāo)的表現(xiàn)進(jìn)行了五級(jí)評(píng)分。例如，在“學(xué)習(xí)自信心”方面，三級(jí)指標(biāo)“相信自己能夠?qū)W好”的表現(xiàn)分為“A、很自信”“B、比較自信”“C、一般”“D、不夠自信”“E、不自信”；在“學(xué)習(xí)焦慮程度”方面，三級(jí)指標(biāo)“經(jīng)常擔(dān)心自己學(xué)不好而導(dǎo)致情緒低落”的表現(xiàn)分為“A、不焦慮”“B、有點(diǎn)焦慮”“C、一般”“D、較多焦慮”“E、非常焦慮”。

為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，我們將學(xué)科分為三類進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“考試科目”“考查科目（一）”和“考查科目（二）”，考試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等中考科目，考查科目（一）包括生物、地理、信息技術(shù)等非中考國(guó)家課程及校本課程，考查科目（二）包括體育、美術(shù)、音樂(lè)。如此，通過(guò)綠色評(píng)價(jià)的實(shí)施，逐步改變師生心目中存在的重考試科目、輕考查科目的偏見(jiàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程”。綠色評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注國(guó)家課程、地方課程、校本課程對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，要建立鼓勵(lì)學(xué)生“上好每一節(jié)課，學(xué)好每一門(mén)課程”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待所有課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.課堂改革，發(fā)揮綠色評(píng)價(jià)的作用。

評(píng)價(jià)最主要的功能不在于甄別和獎(jiǎng)懲，而在于引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量分析，目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)控政策，改進(jìn)教學(xué)。而改進(jìn)教學(xué)的目的，是為了進(jìn)一步促進(jìn)生命健康發(fā)展。學(xué)校結(jié)合省級(jí)課題“構(gòu)建靈動(dòng)課堂，促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究”，有效落實(shí)課標(biāo)要求，改善教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量，豐富義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)理論。從過(guò)程來(lái)看，“靈動(dòng)課堂”應(yīng)具有互動(dòng)性和生成性；從整體上講，“靈動(dòng)課堂”應(yīng)體現(xiàn)出生命的可持續(xù)性發(fā)展，包括適應(yīng)性和應(yīng)變性；從效率上看，“靈動(dòng)課堂”應(yīng)體現(xiàn)出有效性?？傊诮?gòu)靈動(dòng)課堂的過(guò)程中要充分發(fā)揮綠色評(píng)價(jià)的重要作用。

（作者楊水根為江蘇省常熟市孝友中學(xué)校長(zhǎng)；周俊為江蘇省中學(xué)生物特級(jí)教師，常熟市孝友中學(xué)副校長(zhǎng)）