試論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋绾伍_(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是所有物理教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞

中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高效

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何開(kāi)展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有失偏頗。不少教師仍然存在著錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為在課堂上做實(shí)驗(yàn)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，關(guān)鍵能記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能運(yùn)用結(jié)論進(jìn)行做題即可，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏或者是實(shí)驗(yàn)器材陳舊，不少器材已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)的精確要求，甚至已經(jīng)嚴(yán)重破損，這樣一來(lái)，雖然師生都有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的熱情，但是因?yàn)闆](méi)有合適的器材最終只能紙上談兵。

3.受升學(xué)壓力和教學(xué)時(shí)間的影響，無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一方面，教師們心里很渴望開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使物理課堂充滿生機(jī)；但另一方面，為保證升學(xué)率、提高卷面分?jǐn)?shù)，教學(xué)時(shí)又不敢放較多的時(shí)間讓學(xué)生自行探究，左右為難，最終不得不向理論靠齊。

4.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還不夠科學(xué)。受傳統(tǒng)教育的影響，教師自身的實(shí)驗(yàn)技能不高，又沒(méi)有組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，這樣，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：要么實(shí)驗(yàn)過(guò)程太過(guò)放手，課堂顯得松散，學(xué)生雖然都在擺弄實(shí)驗(yàn)器材，但頭腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的目的、方法、注意事項(xiàng)等都比較模糊，最終無(wú)法得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的效率低下；要么就是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于死板，不敢放手，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，雖然能夠得出正確的結(jié)論，但在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂生成較少。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策

現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到很多的制約，這種現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的，那么這種現(xiàn)狀下，我們不能聽(tīng)之任之，必須采取一些補(bǔ)救的方法來(lái)盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高物理課堂的效率。這里，結(jié)合筆者平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)：

1.摒棄傳統(tǒng)的“純理論”的教學(xué)思維。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理學(xué)科的考查越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，某中考試題中有這樣一題：有兩杯沒(méi)有粘貼標(biāo)簽的水和酒精，給出四組器材可供選擇：第一組是鉛筆和橡皮泥，第二組是小石塊和橡皮泥，第三組是天平、量筒和砝碼，第四組是壓強(qiáng)計(jì)和刻度尺，問(wèn)你采用哪組器材不可以將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？然后任選一組器材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，辨別哪杯是水并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。該題涉及多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，巧妙地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如果平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生是很難拿到高分的。這些問(wèn)題都必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自去感受才行，如果不理解單靠死記硬背的話收不到多大的效果。與之相類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)題不勝枚舉，可見(jiàn)各地中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重視，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。

2.巧妙地利用身邊常見(jiàn)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。物理上有很多的小實(shí)驗(yàn)可以用身邊的物體來(lái)進(jìn)行，不一定非得用專(zhuān)門(mén)的器材。例如，在探究影響壓強(qiáng)大小的因素時(shí)，用礦泉水瓶、自來(lái)水和海綿來(lái)代替課本上的器材，不僅可以探究出正確的結(jié)論，還可以順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考使礦泉水瓶正放和倒放時(shí)對(duì)桌面壓強(qiáng)相等的方法，并比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)事例說(shuō)明：只要我們善于觀察、善于思考和總結(jié)、心系高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們一定會(huì)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。

3.因材施教，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)初中物理教學(xué)，教材中不同的實(shí)驗(yàn)有著不同的作用和目的，有些小實(shí)驗(yàn)是為了引出所學(xué)的內(nèi)容；有些實(shí)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量某個(gè)新學(xué)的物理量從而達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)器材的目的；有些實(shí)驗(yàn)是為了探究重要的物理規(guī)律……不同的實(shí)驗(yàn)有著不同的要求，對(duì)此，我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式和手段。例如，探究杠桿平衡條件、驗(yàn)證大氣壓存在、影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素等實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯，易于觀察，可觀性比較強(qiáng)，可以采取教師集體演示的教學(xué)方式；對(duì)于聲音的產(chǎn)生原因、響度音調(diào)的影響因素等簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)或是溫度計(jì)、天平、電流表電壓表等實(shí)驗(yàn)器材的使用之類(lèi)的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，則可放手讓學(xué)生去體驗(yàn)；而像平面鏡、凸透鏡的成像規(guī)律、滑動(dòng)摩擦力的影響因素、測(cè)定小燈泡的電功率等探究重要的物理規(guī)律、實(shí)驗(yàn)操作要求很高的實(shí)驗(yàn)，則需在教師的指導(dǎo)下分組完成；對(duì)于某些現(xiàn)象看不見(jiàn)或不明顯的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有條件很難完成的實(shí)驗(yàn)或是有毒、有害、比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)則可采用多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，要使實(shí)驗(yàn)課堂達(dá)到高效，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師最好先將實(shí)驗(yàn)做一遍，觀察實(shí)驗(yàn)中有哪些需要向?qū)W生提醒或說(shuō)明的，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象、存在哪些實(shí)驗(yàn)誤差以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的方法等，這樣能夠做到有的放矢的指導(dǎo)或點(diǎn)撥。其次，在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的趣味性和思維性，例如，在引入“探究物體浮沉條件”的時(shí)候，首先，準(zhǔn)備一個(gè)稍大一些的水槽，把事先準(zhǔn)備好的一個(gè)鐵質(zhì)的牙膏皮放入水中，發(fā)現(xiàn)它下沉了，然后把它從水槽中撈出，做成中空的兩端封閉的一個(gè)橢球形，再把它浸沒(méi)在水中，松手后會(huì)發(fā)現(xiàn)它上浮了。同一個(gè)物體，既可以上浮也可以下沉，看來(lái)物體的浮沉并不是由重力決定的，接下來(lái)，自然而然地就過(guò)渡到：物體的浮沉到底與什么有關(guān)？學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示，發(fā)現(xiàn)了矛盾，激發(fā)了他們的求知欲。第三，對(duì)于學(xué)生自主探究性的實(shí)驗(yàn)，由于初中學(xué)生的知識(shí)體系與認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不是十分完善，不能盲目地放手任由學(xué)生擺弄，初中的物理實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中某些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)或注意事項(xiàng)等，必須要向?qū)W生闡明。第四，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差不要避而不談，要認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去分析、研究，這樣，可以更全面地認(rèn)識(shí)所做的實(shí)驗(yàn)、了解誤差分析的方法、全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ詈?，還要不斷地鼓勵(lì)全體學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，增加學(xué)生的參與度，盡量使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

（作者為江蘇省漣水縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教師）