當(dāng)屢教不改的學(xué)生遇到堅持較真的教師

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化；言傳身教；班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）58-0065-02

【作者簡介】于潔，江蘇省昆山葛江中學(xué)（江蘇昆山，215300）德育處主任，二級教師，全國模范教師、蘇州市首批名優(yōu)班主任、蘇州市名優(yōu)班主任工作室“于潔工作室”主持人。

于老師，您好！

我班的小A嚴(yán)重不遵守課堂紀(jì)律，是教師辦公室的?？?，除了在我這個班主任的課上稍微規(guī)矩點(diǎn)，在其他任課教師的課上都非常不認(rèn)真。在英語課和音樂課上的表現(xiàn)尤其不好，不是摸前面同學(xué)的頭發(fā)，就是與后面的同學(xué)講話，總有不少新花樣，經(jīng)常導(dǎo)致教師無法繼續(xù)上課。任課老師批評他，給他講道理，他當(dāng)時也會虛心接受，但就是不改。而我也是使盡了渾身解數(shù)，講過大道理，要求寫犯錯說明，多次聯(lián)系過家長，可他總是當(dāng)時虛心接受，過后依然如故，可以說是屢教屢犯。

于老師，對這類“虛心接受，堅決不改”的學(xué)生，我該如何教育？

在我們的教師生涯中似乎都遇到過這樣一類學(xué)生：他們遲到、不做作業(yè)、在不是班主任的課堂上違反紀(jì)律、不做值日生……他們大錯沒有、小錯不斷，每次都“虛心接受，但屢教不改”。這樣的學(xué)生，其實(shí)情商很高，他們最了解老師的心理。

他們知道自己“罪”不至“死”，知道班主任也就是發(fā)發(fā)火、數(shù)落幾句、寫個錯誤說明或者罰他做幾天值日生，最多再關(guān)照一句“下次別這樣了”，然后事情就過了。因?yàn)槟惚粚W(xué)生看穿了，所以他“屢教不改”。

如何在被學(xué)生看穿的情況下，做好教育轉(zhuǎn)化工作呢？我覺得，關(guān)鍵是班主任要堅持、要較真，人最怕遇到較真的人，世上任何事最怕“認(rèn)真”二字。

我一直記得發(fā)生在廣東汕頭市市民裴先生身上的一件事情。裴先生收到一封寄自美國佛羅里達(dá)州邁阿密市規(guī)劃設(shè)計院的掛號信。邁阿密市是佛羅里達(dá)州最南端的一個中等城市。裴先生很是費(fèi)解：在地球另一端的邁阿密市，他既沒有親朋，也沒有好友，對其規(guī)劃設(shè)計院更是聞所未聞。但信的確是寫給裴先生的，而且是用中文打印的。信的內(nèi)容大致如下：

“感謝你積極關(guān)心我們的道路綠化建設(shè)。你希望我們在路邊多種喬木，以讓行人遮陽避暑，你還推薦紫荊、龍眼、芒果、白玉蘭四種樹。你的看法有較高的科學(xué)性，愿望也是良好的，我們很欣賞。喬木在保護(hù)水土、改善環(huán)境等方面的確優(yōu)于草地。我們的道路綠化決定以喬木為主，間種灌木。對你推薦的四種樹，我們做了研究，我們傾向種植龍眼樹，而放棄其他樹種。因?yàn)?，紫荊的花雖然美麗，但它的樹葉新陳代謝太快，會增加清潔工人的勞動量；白玉蘭的花雖然芳香，但樹高可達(dá)十多米，木質(zhì)不夠堅韌，遭遇臺風(fēng)，容易折斷，會危及車輛及行人；芒果樹掛果，的確會給人以豐碩興旺的美感，但成熟后掉落時會傷及行人。如果你對我們的初步?jīng)Q定還有不同意見，希望來信討論?！?/p>

讀到這里，裴先生才恍然大悟。原來，去年夏天，他與在佛羅里達(dá)州讀書的表兄到邁阿密市旅游，在路邊休息時，收到當(dāng)?shù)厥姓藛T派送的一個禮品袋，袋里有一支牙膏，還有一封征詢該市道路綠化的意見書。裴先生看到人家贈送的那支牙膏，心想受人之惠，當(dāng)有回報，便用中文寫上了自己的意見。表兄當(dāng)時還說：“你用中文寫，人家怎么看？別白費(fèi)心了?！弊屌嵯壬f萬沒想到的是，邁阿密市規(guī)劃設(shè)計院的工作人員不僅認(rèn)真研究了他的意見，而且還通過他留在意見表上的表兄的電話，問到了他在中國汕頭的地址，漂洋過海，把反饋信寄到了他手上。

我詳細(xì)摘錄這封信，就是想讓大家知道，“認(rèn)真”二字會帶來怎樣的震撼。正因?yàn)槲覀兒芏嘟處熣J(rèn)為遲到、抄作業(yè)、不做值日生、自習(xí)課講小話和打架斗毆、早戀、抽煙、逃課之類相比，屬于小事，沒能追究到底，才讓學(xué)生覺得沒什么大不了的。等到一而再、再而三地發(fā)生后，教師意識到問題嚴(yán)重了，再想去修正時，學(xué)生已經(jīng)是積習(xí)難改了。

所以，有些大事要化小了處理，有些小事要放大了處理，教師對小事較真，也許就是讓一些屢教不改的學(xué)生發(fā)生改變的好方法。

首先是教師對待這些“小事”的態(tài)度，可以影響到學(xué)生。如果教師給學(xué)生這樣的暗示：你覺得這是小事，我可不這樣認(rèn)為，我會追著這個小事和你沒完的。那么，這個學(xué)生下次再要犯相同錯誤的時候是要斟酌一下的。舉個例子：學(xué)生小安，進(jìn)入初一后，一周連續(xù)遲到了兩次。他的班主任陳老師在小安第一次遲到后，就通過小安以及家長了解到原因，并且和他進(jìn)行了談話。等小安第二次遲到后，陳老師直接向家長了解情況，得知還是之前的原因。第二個星期，陳老師分別采用了周一打電話到小安家里提醒小安起床、周二大清早到小安家里喊小安起床、周三讓住在小安家附近的同學(xué)到小安家里喊小安起床、周四讓班長打電話到小安家里喊小安起床、周五請小安早上給同學(xué)開教室門等做法。小安怎么也想不到自己的兩次遲到被班主任弄得如此興師動眾，于是，他向陳老師保證不再遲到了。最終陳老師和他簽訂協(xié)議，允許小安一個月可以遲到一次，如果再有因?yàn)橥砩峡措娨暬蛘呱暇W(wǎng)晚睡的情況出現(xiàn)遲到，陳老師會再次興師動眾。面對堅持、較真的陳老師，小安只好“舉手投降”了。

其次是教師處理這些小事的方法，可以改變學(xué)生。當(dāng)你所有傳統(tǒng)的方法都用過后，學(xué)生依然沒有改變，那么就需要換一種方式。以如何教育一個自習(xí)課喜歡講話的學(xué)生為例，我曾經(jīng)使用過以下方式：（1）班級規(guī)定，自習(xí)課只能安靜自習(xí)，不得討論問題，允許15分鐘的集體討論，這個一刻鐘內(nèi)也給喜歡講話的學(xué)生放松一下，他要是講話也是可以的。15分鐘集體討論后全體保持安靜，如有違反，由教師陪伴在空教室里翻倍補(bǔ)償自習(xí)課時間。時間可以選定活動課或者放學(xué)后，只要教師較真一次，一般情況下學(xué)生很少會再次違反。比如放學(xué)后留下來，教師陪該生上自習(xí)課一個半小時，教師只管自己備課，學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)，作業(yè)完成后通知家長到時候來接或者教師送回家，狠狠較真一次。學(xué)生自然會在下次注意一些。就怕有些教師只是象征性地把學(xué)生留一會兒，或者有的教師停了學(xué)生別的課，留學(xué)生在辦公室里，學(xué)生聽著教師們的聊天，反而覺得這樣的自習(xí)課很好玩。（2）把這樣的學(xué)生的座位安置到自控能力相對較好的幾個學(xué)生中間，找這幾個學(xué)生談話，要求他們自習(xí)課上幫助愛講話的學(xué)生改正。（3）班級每人發(fā)放“請勿打擾”提示牌，如果有人來找你講話，可以無聲地舉牌示意。（4）和愛講話的學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)每次他們到自習(xí)課將近一半的時候就會管不住自己要講話，那就在教室前面安置一個單人空桌子，由班長提醒該生后半節(jié)自習(xí)課變換位置，坐到那個空桌子上去自習(xí)。這個做法需要事先和學(xué)生溝通，學(xué)生同意，才可以實(shí)施。否則操作不當(dāng)，很容易引發(fā)學(xué)生之間的矛盾。（5）發(fā)現(xiàn)學(xué)生自控能力稍有進(jìn)步，即刻表揚(yáng)。（6）悄悄給學(xué)生寫封信，回顧學(xué)生做得好的一些細(xì)節(jié)，提出希望。改變學(xué)生不好的行為，如果沒能在萌芽階段徹底清除，等變成習(xí)慣后就要多種方式并用，并且需要教師有足夠的耐心堅持。教育屢教不改的學(xué)生，妄想通過一次談話或一種教育方法就改變，那是不可能的。

我們一直說教育無小事，教育中的任何一件小事我們都要做到極致，說的就是教師要認(rèn)真、要堅持原則，因此，教師的言出必行很重要。如果教師因?yàn)閷W(xué)生的小錯誤，跟學(xué)生約定時間到辦公室面談，學(xué)生準(zhǔn)時到了，教師自己卻忘記了，那么學(xué)生就會認(rèn)為事情并不嚴(yán)重，對自己的行為就不會有正確的認(rèn)識。所以，教師一定要在小事上較真，說一不二。當(dāng)然，僅有堅持和較真是不夠的，教師還要有仁德，雖然在這些小事上較真，但是要就事論事，不能因?yàn)閷W(xué)生在紀(jì)律上不自控或者遲到、不做作業(yè)之類問題歧視學(xué)生、羞辱學(xué)生。教師處理這些事情的態(tài)度，學(xué)生是有感覺的，當(dāng)他感覺到教師的真心真意時，他會在內(nèi)心自省。此外，更重要的是教師要得到絕大部分學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，整個班級的氛圍是積極向上的，那么教師針對個別學(xué)生的教育就是有底氣的。

總之，班主任的言傳身教和人格魅力才是改變學(xué)生最大的法寶?！?/p>