在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

【摘 要】素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的過(guò)程中逐漸形成的一種價(jià)值觀、一種生活方式，作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面去嘗試：結(jié)合學(xué)校中心活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)；結(jié)合班級(jí)制度文化培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和移情能力；結(jié)合家庭親子活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)與人溝通。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；制度；文化；個(gè)人素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）58-0038-02

【作者簡(jiǎn)介】俞小英，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215200）教師，一級(jí)教師。

長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)都在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和藝術(shù)才能的培養(yǎng)上，忽視了對(duì)孩子性格、公民素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多孩子缺乏責(zé)任意識(shí)、以自我為中心，影響孩子的全面健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該明白，學(xué)生不應(yīng)該只是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而應(yīng)該是具備健全人格的完整個(gè)體。通過(guò)各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，成為全面發(fā)展的個(gè)體。

一、結(jié)合學(xué)校中心活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

學(xué)校中心活動(dòng)是學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年所有德育工作開(kāi)展的核心，在學(xué)校里有著良好的宣傳氛圍。結(jié)合學(xué)校的中心活動(dòng)開(kāi)展有針對(duì)性的教育無(wú)疑可以“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

1.在種植活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，每年春秋季，學(xué)校都會(huì)組織、開(kāi)展種植活動(dòng)。在活動(dòng)啟動(dòng)儀式上教師發(fā)給學(xué)生們一些東西，有時(shí)是蔬菜種子，有時(shí)是綠色植物，然后讓學(xué)生去種植，并觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在種植中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)十分感興趣，會(huì)時(shí)不時(shí)地去觀察這些植物，甚至在排隊(duì)上課的時(shí)候還不忘去看看種植的小苗。這時(shí)候開(kāi)展合理的教育活動(dòng)，可以讓種植活動(dòng)的本意——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心——真正落到實(shí)處。在一次草莓種植活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“第一顆草莓給誰(shuí)吃”的教育活動(dòng)，試圖通過(guò)這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。而在鳳仙花種植活動(dòng)中，我們將鳳仙花的種子分配給每個(gè)人，開(kāi)展種植競(jìng)賽。學(xué)生們自覺(jué)地準(zhǔn)備材料，商討計(jì)策，力求將自己的鳳仙花照顧得最好。

這些活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，也因?yàn)檫@份喜愛(ài)，學(xué)生付出了十分的恒心，十二分的耐心，這些對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)起到了非常積極的作用。

2.在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)。

社團(tuán)是學(xué)?；顒?dòng)的一個(gè)重要基地，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇自己喜歡的社團(tuán)。而學(xué)生的興趣所在往往是對(duì)他們進(jìn)行教育的重要契機(jī)。

學(xué)校發(fā)布通知召開(kāi)社團(tuán)、社長(zhǎng)會(huì)議，班里幾個(gè)學(xué)生作為代表去了。開(kāi)完會(huì)后，小汪同學(xué)找到我：“老師，社團(tuán)要進(jìn)行展示了，最好做個(gè)PPT。PPT可以讓我來(lái)做嗎？”哈哈，居然有人主動(dòng)請(qǐng)纓了，我心里自是樂(lè)個(gè)不停。自從十分鐘隊(duì)會(huì)上有同學(xué)用了PPT之后，學(xué)生們對(duì)制作PPT很感興趣，有機(jī)會(huì)都想試一試。試試也好，學(xué)生可以鍛煉能力，我的任務(wù)也減輕了，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？到社團(tuán)展示的時(shí)候，小汪果然呈現(xiàn)出了精美的PPT，圖文并茂地介紹了自己的社團(tuán)，得到了大家的一致認(rèn)可。

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，或者說(shuō)與眾不同的地方。對(duì)于一雙充滿教育智慧的眼睛來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該賦予這與眾不同的地方以特殊的教育意蘊(yùn)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。

二、結(jié)合班級(jí)制度文化培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

班級(jí)制度文化是學(xué)生行為的重要導(dǎo)向，影響著班級(jí)的氛圍，影響著學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

1.在崗位制度中體會(huì)服務(wù)意識(shí)。

學(xué)校在平等的教育管理理念下，實(shí)施了“人人崗位責(zé)任制”這一班級(jí)管理方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣申報(bào)不同的崗位，然后開(kāi)始崗位實(shí)踐。

每到下雨天，我班教室門(mén)口就會(huì)變得又是泥又是水，不堪入目，于是我設(shè)置了一個(gè)專門(mén)管理雨傘的崗位。每次下雨，負(fù)責(zé)這個(gè)崗位的小鈕就會(huì)將同學(xué)們的雨傘有序地放進(jìn)桶里，這樣一來(lái)門(mén)口整齊了不少。但是一開(kāi)始，小鈕總是不大記得，經(jīng)常需要我的提醒。新學(xué)期的第一天又是個(gè)雨天，小鈕到校比較晚，等他到時(shí)，地上又被馬虎的同學(xué)放了幾把雨傘。只見(jiàn)他把自己的雨傘小心地靠在了墻角，然后就往教室里走。正好我站在門(mén)口，他一抬頭看見(jiàn)我，沒(méi)等我開(kāi)口，他馬上說(shuō)：“老師，等我把書(shū)包放好就來(lái)整理雨傘啊?！?/p>

一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)立、開(kāi)展，如果能持之以恒，就會(huì)收獲一種習(xí)慣，而習(xí)慣的背后或許就是在目的之外收獲的良好品質(zhì)。

2.在管理制度中增強(qiáng)移情意識(shí)。

我在班級(jí)中一直倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，每個(gè)學(xué)期初競(jìng)選班干部，一個(gè)學(xué)期一輪，盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)，在管理的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的意外事件，而這些事件是學(xué)生生活的一種調(diào)劑，也是對(duì)他們品行的一種錘煉。

有天下課后，一個(gè)學(xué)生來(lái)報(bào)告，說(shuō)小凌把小涵弄哭了。小涵是大家推選的班長(zhǎng)，與大家相處得很好，大家都很信任他，小凌怎么會(huì)跟她鬧矛盾，還弄到哭這種程度呢。一會(huì)兒，我就看見(jiàn)小凌被兩個(gè)同學(xué)給“押”了過(guò)來(lái)，小涵則被另外兩個(gè)學(xué)生小心翼翼地“扶”了過(guò)來(lái)。小涵一臉的傷心，小凌則一臉的忐忑。原來(lái)，兩人帶著幾個(gè)同學(xué)利用課間一起練習(xí)十分鐘隊(duì)會(huì)的內(nèi)容，小涵覺(jué)得已經(jīng)很熟練了，想休息，而負(fù)責(zé)的小凌則覺(jué)得大家還不夠熟練，需要多練幾遍。幾人又一起練習(xí)了好幾遍，小凌還是不夠滿意，小涵覺(jué)得很委屈，于是就發(fā)生了開(kāi)頭的那一幕。于是，我就問(wèn)小涵：“你覺(jué)得小凌為什么要練那么多遍？”不待他回答，我又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)問(wèn)小凌：“你覺(jué)得小凌哭得有道理嗎？”出乎意料的，冷靜下來(lái)之后，他們兩個(gè)都能站在對(duì)方的角度，為對(duì)方考慮了，一個(gè)說(shuō)：“他是為了我們能夠有最好的表現(xiàn)?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“是我的要求太過(guò)分了?！苯?jīng)歷了這次矛盾，兩人更加形影不離了。

豐富多彩的班級(jí)生活，有助于學(xué)生之間彼此了解，互相幫助，學(xué)會(huì)站在別人的角度為別人著想。在自主管理活動(dòng)中，學(xué)生們提高了人際交往的能力，形成了良好的人際關(guān)系。

三、結(jié)合家庭親子活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

家庭在教育中所起的作用是毋庸置疑的，因此，家庭親子活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

1.在傳統(tǒng)節(jié)日中學(xué)會(huì)感恩。

中國(guó)人熱衷過(guò)節(jié)，每到節(jié)日，鋪天蓋地都是節(jié)日宣傳。在全社會(huì)共同渲染的濃烈節(jié)日氛圍下，學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)也變得水到渠成。

每年，我在班級(jí)都會(huì)借助母親節(jié)等節(jié)日開(kāi)展一系列的感恩活動(dòng)，像“感恩從承擔(dān)責(zé)任開(kāi)始”“感恩從分享開(kāi)始”“我為媽媽做朵花”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，也漸漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣，并被他們堅(jiān)持下來(lái)。

2.在親子互動(dòng)中培養(yǎng)溝通能力。

總是有家長(zhǎng)抱怨孩子不服管教，而很多孩子又跟我抱怨家長(zhǎng)武斷專制。這無(wú)疑凸顯出當(dāng)下親子之間存在的溝通不暢問(wèn)題。

我曾以親子辯論賽的形式舉行過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，消息一公布，家長(zhǎng)、學(xué)生都沸騰了。學(xué)生很糾結(jié)：我要不要把心里話說(shuō)出來(lái)呢？不說(shuō)，有些不甘心；說(shuō)了，回家會(huì)不會(huì)被爸媽揍??？家長(zhǎng)很擔(dān)憂：不知道這幫小孩子會(huì)拿什么來(lái)說(shuō)我們？萬(wàn)一說(shuō)不過(guò)他們?cè)趺崔k??！于是紛紛要求老師打探、透露一些對(duì)方的情況。在遭到拒絕后，雙方都開(kāi)始站在對(duì)方的角度猜想對(duì)方會(huì)講些什么，進(jìn)而開(kāi)始反思自己的行為。親子辯論賽讓父母與孩子彼此學(xué)會(huì)給對(duì)方一個(gè)陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓溝通更加有效。

為什么目的相同的一家人會(huì)紛爭(zhēng)不斷，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙俸线m的表達(dá)方法。以身作則，給孩子一個(gè)平等說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也是在教會(huì)孩子一種溝通的技巧。

素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的過(guò)程中逐漸形成的一種價(jià)值觀、一種生活方式，作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基地，理當(dāng)為更多學(xué)校和班級(jí)所借鑒，從而發(fā)揮其特有的教育效果，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)的合格小公民?！?/p>