片段性節(jié)能設(shè)計(jì)與建筑創(chuàng)新教學(xué)模式

在健康可持續(xù)發(fā)展理念的呼吁與要求下，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)要求積極融入節(jié)能設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容，并對(duì)建筑教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)多年研究與教學(xué)實(shí)踐探索，目前已積累了較多的研究資料，取得了一定的研究成果，提出了行之有效的節(jié)能設(shè)計(jì)教學(xué)框架體系。其中，片段性節(jié)能與建筑設(shè)計(jì)的融合是當(dāng)前最為主要的一種建筑創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)該模式進(jìn)行研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.片段性節(jié)能設(shè)計(jì)概述

現(xiàn)代高校教學(xué)非常注重教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新已成為教育教學(xué)事業(yè)中的一個(gè)主題。在建筑節(jié)能設(shè)計(jì)教學(xué)中，片段性節(jié)能設(shè)計(jì)作為一種新型手段在建筑教學(xué)模式創(chuàng)新中發(fā)揮著巨大的作用。

片段性教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，它基于一節(jié)完整的課堂，從中截取某一部分教學(xué)內(nèi)容由教師進(jìn)行講解，一般片段性教學(xué)的時(shí)間被限定在十幾分鐘左右。從片段性教學(xué)的形式中我們不難看出，這種教學(xué)方法只是整個(gè)課堂教學(xué)中的一個(gè)段落、一個(gè)斷面，它要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定的任務(wù)，開(kāi)展片段性教學(xué)有利于教師充分展現(xiàn)自己的能力、教學(xué)思想，有利于扎實(shí)教師的教學(xué)基本功。片段性節(jié)能設(shè)計(jì)就是將片段性教學(xué)方法與建筑節(jié)能設(shè)計(jì)融合起來(lái)，然后應(yīng)用到建筑教學(xué)模式創(chuàng)新之中的一種教學(xué)手段，旨在推動(dòng)建筑教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新。片段性節(jié)能設(shè)計(jì)具有預(yù)設(shè)性、實(shí)踐性和虛擬性等特點(diǎn)，在建筑教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生建筑節(jié)能設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)具有重要價(jià)值。

2.片段性節(jié)能設(shè)計(jì)在建筑創(chuàng)新教學(xué)模式中的運(yùn)用

2.1形式設(shè)計(jì)實(shí)踐

形式作品是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生追求時(shí)尚的一種自我表現(xiàn)，雖然其中不乏有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，但若形式設(shè)計(jì)不合理就會(huì)很容易造成建筑對(duì)物質(zhì)資源的極大浪費(fèi)，這就與可持續(xù)發(fā)展理念、節(jié)能設(shè)計(jì)理念相違背。節(jié)能建筑、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的核心思想是實(shí)現(xiàn)能源資源的最大化利用，最少投入，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的最小破壞。形式設(shè)計(jì)雖然不是最終目的，但卻直接反映著建筑的節(jié)能情況，所以有必要應(yīng)用片段性節(jié)能設(shè)計(jì)教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展建筑形式設(shè)計(jì)教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性的形式設(shè)計(jì)觀念，在對(duì)環(huán)境特征、節(jié)能理念充分理解基礎(chǔ)上將抽象的概念轉(zhuǎn)化為富有生命力的形式，從而設(shè)計(jì)出形式獨(dú)特、能耗低的建筑結(jié)構(gòu)。

從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，形式設(shè)計(jì)實(shí)踐是一種從建筑設(shè)計(jì)整體出發(fā)的設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的建筑整體設(shè)計(jì)能力，包括建筑的實(shí)際使用性能和建筑的觀感性能。具體而言是學(xué)生能夠掌握在建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思之初就在腦海中形成建筑設(shè)計(jì)大體形象的能力，同時(shí)也能夠根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)略圖紙分析建筑形式形成的建筑使用性能優(yōu)劣勢(shì)和建筑外觀的優(yōu)缺點(diǎn)，這在實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中無(wú)疑是極為重要和實(shí)用的。

2.2細(xì)部設(shè)計(jì)實(shí)踐

建筑細(xì)部設(shè)計(jì)是節(jié)能設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，也是運(yùn)用和體現(xiàn)節(jié)能思想的重要途徑。設(shè)計(jì)師通過(guò)將節(jié)能理念在細(xì)部設(shè)計(jì)中進(jìn)行滲透融合，從而設(shè)計(jì)出真正意義上的節(jié)能建筑。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用片段性節(jié)能設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)建筑細(xì)部進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上融入綜合技術(shù)理性思維，即將先進(jìn)建筑施工技術(shù)與理性建筑思維同時(shí)運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)節(jié)能理念、技術(shù)與思維三者之間的緊密結(jié)合，從而為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)注入強(qiáng)大源動(dòng)力?？梢?jiàn)片段性節(jié)能設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)非常有效，對(duì)推動(dòng)節(jié)能建筑發(fā)展非常必要。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展節(jié)能建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)住宅建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分融入節(jié)能理念，尤其是細(xì)部設(shè)計(jì)。因?yàn)榧?xì)部設(shè)計(jì)與節(jié)能設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能設(shè)計(jì)思想的關(guān)鍵，細(xì)部設(shè)計(jì)基于建筑環(huán)境控制理論，從建筑整體角度出發(fā)力求實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)對(duì)自然因素利用的最大化。通過(guò)細(xì)部設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，相信學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力等都會(huì)得到有效提高，對(duì)節(jié)能建筑的認(rèn)識(shí)與理解也會(huì)進(jìn)一步加深。就當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)而言，建筑設(shè)計(jì)本身還是優(yōu)先服務(wù)于建筑的使用功能的，節(jié)能只能列為建筑設(shè)計(jì)的次要目標(biāo)，正因?yàn)槿绱嗽趯?shí)際建筑設(shè)計(jì)中很難為節(jié)能對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的改革，因此建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中，細(xì)節(jié)是節(jié)能設(shè)計(jì)的主要舞臺(tái)，同時(shí)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)本身“四兩撥千斤”的取巧設(shè)計(jì)，因此從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)教學(xué)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐

建筑環(huán)境設(shè)計(jì)是指在建筑設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中需要對(duì)當(dāng)?shù)貧夂?、地理環(huán)境、地形條件等因素進(jìn)行全面充分的考慮。氣候條件對(duì)建筑生態(tài)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)都有著巨大的影響，只有充分考慮氣候條件，建筑設(shè)計(jì)才能正常體現(xiàn)出生態(tài)與節(jié)能的設(shè)計(jì)理念。應(yīng)用片段性節(jié)能設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)展建筑環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立全面的氣候環(huán)境觀念，遵循具體氣候環(huán)境具體分析的原則，要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)環(huán)境的顯著特征，并針對(duì)這一特征進(jìn)行節(jié)能式建筑環(huán)境設(shè)計(jì)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師有針對(duì)性的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的環(huán)境觀察能力、環(huán)境綜合分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從氣候、地理、生態(tài)等全方位環(huán)境角度來(lái)對(duì)建筑環(huán)境進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)。建筑環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境有效融合的前提基礎(chǔ)與有效手段，是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)，是建筑創(chuàng)新教學(xué)模式的核心，教師應(yīng)高度重視起建筑環(huán)境設(shè)計(jì)，它與建筑節(jié)能設(shè)計(jì)密不可分。

片段性節(jié)能設(shè)計(jì)作為一種建筑創(chuàng)新教學(xué)模式，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)建筑細(xì)部設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)與形式設(shè)計(jì)均有著明顯的改善作用，并能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，提升學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，環(huán)境觀察能力、形式表現(xiàn)力等。我們應(yīng)該將片段性節(jié)能設(shè)計(jì)教學(xué)模式在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行推廣應(yīng)用，為復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）