淺談教師課堂技巧

我們都知道，一堂課的成功與否，教師起到關(guān)鍵性的作用。而一段有趣的開場白，一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)發(fā)人深思的提問，一個(gè)悅耳的聲音等，都可以為你的課堂增加吸引力。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，我對此頗有一些心得。

一、關(guān)注自己

作為教師，總會(huì)有許多自己不滿意的課。那么如何從這些不滿意的課中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？觀看自己的課堂錄像，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在觀看錄像的過程中，你會(huì)看見自己的不足。只有看到了自己的不足，你才能改正，才有進(jìn)步。如果沒有這樣的條件，可以選擇老師之間互相聽課，并認(rèn)真提出修改意見。

但教師之間的學(xué)習(xí)，應(yīng)避免刻意模仿。各班實(shí)際情況不同，生成性課堂也不一樣。我認(rèn)為最佳狀態(tài)的講課應(yīng)該是一場老師與學(xué)生的自然、即興的交流。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)

1、課前三分鐘

為了避免“冰冷”開場，教師應(yīng)提前三分鐘進(jìn)入教室。這樣既能和學(xué)生做一些簡單的交流，也能夠起到讓學(xué)生在上課鈴響后，快速的安靜下來，做好課前準(zhǔn)備。

2、激趣開場白

開場要抓住學(xué)生的注意力。可以用下列方式開場。如：一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的問題，一段有趣的故事，一件最新的新聞事件。一段好的開場白，能夠吸引學(xué)生的注意，為本堂課的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

以我教學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》開場白為例：“同學(xué)們，今天老師要帶大家去認(rèn)識兩個(gè)人。”（學(xué)生都很好奇看著我。）“一個(gè)叫孫權(quán)，他是三國時(shí)期吳國君主。一個(gè)叫呂蒙，他是吳國大將，武藝超群，深受吳王孫權(quán)的信任?！保▽W(xué)生一聽到孫權(quán)、呂蒙、三國等信息，就開始活躍起來，都躍躍欲試的想告訴我他們所了解的歷史知識。課堂氣氛活躍起來。）“但是呢，呂蒙有個(gè)不好的習(xí)慣，就是不愛讀書。吳王多次勸他讀書都無效，這不，吳王又來勸呂蒙讀書了……”（板書課題）

以故事導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓這堂課的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

3、巧設(shè)提問

學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，對大部分的教學(xué)都實(shí)用，但是不是問題越多就越好呢？我想不是的，對于那些根本沒有必要的提問，我們要盡量避免，要問就要起到讓學(xué)生深入思考的作用。

如在教學(xué)《社戲》一文時(shí)，學(xué)生對月下歸航途中的偷豆很感興趣。因?yàn)槟挲g相仿，經(jīng)歷相似，所有總能引起學(xué)生的共鳴。但學(xué)生對這個(gè)情節(jié)在文中的做用的理解還只是浮于表面。于是，我在學(xué)生還沉浸在偷豆的歡悅心情中時(shí)，提出問題“那夜的豆好吃嗎？”（學(xué)生回答好吃）“為什么第二天吃起來卻是‘不過如此’呢？”（學(xué)生不說話了，有學(xué)生開始思考）稍作停頓，我接著說“作者在結(jié)尾處寫到‘真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，沒有聽到那夜似的好戲了’，是要表達(dá)什么呢？”通過提問，把學(xué)生從故事情節(jié)引入對文本主旨感情的理解，從感性過渡到理性的分析。這樣，才能真正起到深入理解作品的目的。

4、關(guān)注學(xué)生

上課時(shí)，考慮并關(guān)注你的觀眾——學(xué)生。教師在講課時(shí)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，對材料過于投入，以至于忘了注意學(xué)生是否在專心聽。

變換講課形式，保持學(xué)生的注意力。保持學(xué)生的注意力是幫助他們學(xué)習(xí)的重要的方法之一。研究顯示，大部分人的注意力在10分鐘的被動(dòng)聽講之后會(huì)逐漸分散。為了延長學(xué)生的注意力，可以采取教師講授和分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

傳達(dá)你對課程內(nèi)容的熱情。教師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生，如果你表現(xiàn)出向?qū)W生傳授知識的熱情和渴望，他們便有可能充滿激情的聽講。即使你對個(gè)別話題沒有絲毫的興趣，試著換個(gè)角度看待這個(gè)話題，盡量激發(fā)學(xué)生的熱情。如果你對流露出對這個(gè)話題厭倦，學(xué)生也將很快失去興趣。

和學(xué)生保持眼神的交流，讓他們感受到你正對著每一個(gè)學(xué)生說話，每次注視一個(gè)學(xué)生時(shí)間不要超過5秒，否則會(huì)讓學(xué)生感到不自在。及時(shí)捕捉學(xué)生面部表情的反饋信息，從而知道學(xué)生是否對你所講的內(nèi)容感興趣，注意力是否集中。

運(yùn)用身體動(dòng)作抓住學(xué)生的注意力。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體比一個(gè)靜物更吸引入注目。如在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，我就注意用身體動(dòng)作和手勢來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。隨著手勢的起伏，聲音也會(huì)有高低的變換。學(xué)生學(xué)得也很入情入境。朗讀水平明顯上了一個(gè)臺階。用手勢配合聲音來教授朗讀，比單純的用聲音教學(xué)要生動(dòng)形象得多。

你可以偶爾在教室里走動(dòng)，有目的的做一些沉穩(wěn)有力的手勢，這樣可以使學(xué)生敢于提問。但是，要防止緊張的交換腳步，頻繁的走動(dòng)，避免無意義而又分散注意力的手勢。

5、關(guān)注結(jié)尾

一個(gè)設(shè)計(jì)得好的總結(jié)可以對講課的內(nèi)容作進(jìn)一步的解釋，能將松散的內(nèi)容整合在一起，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的建議，并讓學(xué)生感到課程的結(jié)束。

結(jié)束應(yīng)強(qiáng)勁有力。一個(gè)令人難忘的結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生回想，并且加深這節(jié)課在學(xué)生心目中的印象。例如，在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，我在結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：“讀了這篇文章，你從中得到了什么啟示？”學(xué)生回答應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，任何時(shí)候只要想學(xué)習(xí)都不會(huì)晚。我由此水到渠成的用電子白板展示了送給學(xué)生的一句話：“知識改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗。”并鼓勵(lì)學(xué)生要從現(xiàn)在做起，努力成就自己，作為本堂課的結(jié)束。給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

以高昂的聲音結(jié)束講課，下課后在教室里停留幾分鐘，回答學(xué)生的問題。

三、其它方面

除了以上所說的方面，我們還需要注意變化講話的節(jié)奏。因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間來消化吸收和做筆記。但是，如果課堂上你講得太慢，學(xué)生可能會(huì)昏昏欲睡。所有注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整你的節(jié)奏。

變換你的音量。雖說重點(diǎn)的地方可以重音強(qiáng)調(diào)，但有時(shí)放低你的音量，反而會(huì)起到吸引學(xué)生注意力的作用。

巧用提頓。停頓是公眾演說中重要的技巧之一，也是吸引學(xué)生注意力的重要方法。如果在講課中突然停頓，學(xué)生會(huì)抬起頭來，看看發(fā)生了什么。停頓還可以吸引走神的學(xué)生。需要注意的是，在停頓的過程中，要避免發(fā)出聲音，這樣才能起到停頓的作用。

總之，運(yùn)用好課堂技巧會(huì)讓你的課堂起到事半功倍的效果，老師們不防在自己的課堂上試一試。

（作者單位：內(nèi)江威遠(yuǎn)縣東聯(lián)鎮(zhèn)中心學(xué)校）