高校學(xué)生到課率特點(diǎn)及逃課厭學(xué)原因分析研究

學(xué)生到課率及課堂參與度是衡量教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)，且其到課率和課堂參與度也呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，本文試析學(xué)生到課率和課堂參與度特點(diǎn)并分析學(xué)生逃課及厭學(xué)原因。

筆者通過問卷調(diào)查、參與聽課、重點(diǎn)訪談等方法，對南昌某高校調(diào)查研究，總結(jié)出高校學(xué)生到課率特點(diǎn)及逃課厭學(xué)院系。

一、高校學(xué)生到課率特點(diǎn)分析

1.學(xué)生到課率低年級高于高年級

該校2013級學(xué)生的到課率為90.47%，明顯高于2012級的82.11%。在走訪中，筆者也發(fā)現(xiàn)，高年級課堂出勤率較低年級為低。

2.本科、?？啤㈩A(yù)科各層次到課率對比

各層次到課率為：?？频?6%<本科預(yù)科的81.54%<本科的89.15%，同各層次的生源情況有對應(yīng)關(guān)系。

3.不同時間段的到課率、課堂參與度對比

到課率最高的為3、4節(jié)課，因須早起緣故，1、2節(jié)課的出勤率相對低一些，到課率最低為7、8節(jié)課，說明該校課堂早退現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在上課認(rèn)真程度方面，上午明顯比下午好許多，3、4節(jié)課情況最好，筆者在聽課時也發(fā)現(xiàn)，睡覺現(xiàn)象在下午的課中尤為嚴(yán)重。

4.課堂前中后30分鐘的上課認(rèn)真程度比較

上課開始后的前30分鐘學(xué)生認(rèn)真上課率為68.40%，中間30分鐘平均認(rèn)真上課率為64.74%，后30分鐘平均認(rèn)真上課率為60.89%，說學(xué)生上課的專注度隨上課時間的延長呈下降趨勢。

5.動手動腦類型課程課堂參與度高于純講述型課

通過多次聽課，筆者發(fā)現(xiàn)計算類、動手動腦類課程比純講述類課程課堂參與度更高，由于時刻保持思考，睡覺、走神等現(xiàn)象相對較輕，而學(xué)習(xí)狀態(tài)也更為活躍。

6.到課率同早晚自習(xí)出勤率存在同比關(guān)系

將自習(xí)出勤率和到課率進(jìn)行同班比較，從中可發(fā)現(xiàn)兩項規(guī)律：（1）課堂出勤率同早晚自習(xí)出勤率間存在同比關(guān)系，早晚自習(xí)出勤率高的班級，到課率也高，反之則低；（2）早晚自習(xí)出勤率好于到課率。

二、逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有71.88%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)很重要，更有92.92%的學(xué)生認(rèn)為逃課會影響成績，但現(xiàn)實(shí)中逃課的現(xiàn)象仍屢禁不止，在被問及“您是否逃過課”時，46.55%的學(xué)生都表明有過逃課經(jīng)歷，僅有一半多一點(diǎn)的學(xué)生表示“從沒逃過課”，導(dǎo)致學(xué)生不斷逃課、厭學(xué)的原因又在哪兒？

1.逃課、不學(xué)的第一因素是“認(rèn)為該門課不重要”

有50.28%和20.3%的學(xué)生反映逃課現(xiàn)象最為嚴(yán)重的是公共選修課和思想教育課，這兩類課程要么不被列入必修科目，要么學(xué)時、學(xué)分相對較少，因而可以初步斷定，學(xué)生選逃的課程在他們看來大多是不重要的，而較為重要的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及占學(xué)時相對較多的語言類課程的逃課情況相對較輕。另一項調(diào)查同樣證實(shí)了這個結(jié)論，對于“喜歡上一門課的原因”，有62.57%的學(xué)生回答是因?yàn)椤斑@門課很重要”，在眾多原因中排名第一，接著才是“老師上課很生動”和“老師態(tài)度很認(rèn)真”。

此外，筆者在對個別班級進(jìn)行跟蹤聽課時也發(fā)現(xiàn)類似問題。在一門名為《團(tuán)隊管理》的課程上，盡管教師頗為用心，對課程內(nèi)容、課件等進(jìn)行了精心設(shè)計，且采用了諸多互動性、參與性較高的教學(xué)方式，但課堂教學(xué)效果卻反不如其他理論課，對此，教師和部分學(xué)生都解釋為該門課不舉行考試，故難以引起大家重視。

觀念主導(dǎo)行為，一旦認(rèn)為該門課不重要，學(xué)生便會采取敷衍態(tài)度，這勢必會對到課率和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

2.逃學(xué)、不學(xué)的第三因素是“學(xué)不懂”

當(dāng)被問及“導(dǎo)致你上課不愿聽課的原因”時，52.33%的學(xué)生表示是因?yàn)椤罢n程太難懂”，選擇率排名僅次于答案“課程太枯燥”；而當(dāng)面對“您不喜歡一門課主要是因?yàn)椋俊钡膯栴}時，48.42%的學(xué)生選擇了“學(xué)不懂”，在眾多選項中排名第二，僅次于排名第一的“該課程太枯燥無趣”。由此看來，許多學(xué)生逃學(xué)、不學(xué)的重要原因中包括了 “學(xué)不懂”。

3.逃學(xué)、不學(xué)的第四因素是“管理太松”

在調(diào)查中，有36.31%的學(xué)生認(rèn)為，造成他們沒有學(xué)習(xí)興趣的原因是“管理太松”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，盡管有59.4%和30.35%的學(xué)生分別表示任課老師會“經(jīng)常點(diǎn)名”或“偶爾點(diǎn)名”，但老師們對維護(hù)課堂紀(jì)律卻并不上心，被調(diào)查學(xué)生中僅有17.13%反映任課老師“經(jīng)常會維護(hù)課堂秩序”，而72.81%的學(xué)生反映任課老師只是“偶爾維護(hù)課堂秩序”，仍有10.43%的學(xué)生表示老師“從來不會維護(hù)課堂紀(jì)律”。也無怪乎部分教師在接受訪談時反映，迫于點(diǎn)名和掛科的壓力許多學(xué)生會趕到課堂，但學(xué)習(xí)積極性卻不是太高，上課時總在做一些無關(guān)的事。

從早晚自習(xí)來看，效果亦不佳。盡管有75.60%的學(xué)生表示出勤情況還不錯，45.07%和35.38%的學(xué)生分別表示輔導(dǎo)員會“每天到崗”或“經(jīng)常到崗”，但同樣有73.56%的學(xué)生表示早晚自習(xí)“整體氛圍不好，學(xué)不到什么東西”，超過一半的學(xué)生表示聊天、玩手機(jī)、睡覺、互相打鬧等行為在他們的早晚自習(xí)上普遍存在，對此，接近一半的學(xué)生認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是“管理太寬松”。

（作者單位：貴州民族大學(xué)黨委學(xué)生工作部）