探析高中思想政治課有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育

劉亞瓊

摘要：高考之后的志愿填報(bào)跟將來(lái)的職業(yè)有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科相融合成為在高中階段開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的有效措施。立德樹(shù)人為高中思想政治課教學(xué)的根本落腳點(diǎn)，在教學(xué)理念上同職業(yè)生涯規(guī)劃教育一脈相承，探析高中思想政治課中有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育可為高中思想政治課教學(xué)提供具有時(shí)代價(jià)值的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 教學(xué)思路

職業(yè)生涯規(guī)劃教育概念發(fā)源于美國(guó)。悉德尼·馬蘭（Sidey P.Mar land）博士于上世紀(jì)70 年代在美國(guó)提出的教育教改理念，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展和改革，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國(guó)已經(jīng)形成了完整的教育體系。新高考改革讓學(xué)生面對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇空間更為廣泛，高中時(shí)期這個(gè)關(guān)鍵階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育已得到國(guó)家高度重視，在《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》（教基二[2014]10號(hào)）文件中明確提出“要加強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)”。作為德育課程的高中思想政治課，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著大量職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)點(diǎn)，思想政治課教師應(yīng)該要深度挖掘高中思想政治課中的職業(yè)生涯規(guī)劃素材，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生全面進(jìn)行自我認(rèn)知，以便今后從容面對(duì)生涯決策，高效進(jìn)行生涯管理。

一、探析高中思想政治課有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育不是國(guó)家課程，在“分?jǐn)?shù)論”的引導(dǎo)下，大部分高中思想政治教師只注重了學(xué)生分?jǐn)?shù)，會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科考核知識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容容易在教學(xué)中被忽略，探析高中思想政治課中融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義非凡。

通過(guò)搜索大量的以往信息，發(fā)現(xiàn)高校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究涉及的主要范圍。隨著新高考推行，學(xué)生對(duì)于在高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求日益明顯。如何高效的挖掘思想政治課中職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有待考究。文中闡述的策略能夠?yàn)楦咧须A段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生需求，讓思想政治課充滿時(shí)代氣息，將教學(xué)內(nèi)容得到豐富、充實(shí)，進(jìn)一步完善了高中思想政治教育體系。高中思想政治課教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識(shí)，積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程資源，將教學(xué)充滿踏實(shí)、生動(dòng)、平穩(wěn)、切實(shí)，升華為一個(gè)創(chuàng)生性的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相連，課堂中學(xué)生的熱情得到高漲，學(xué)生的互動(dòng)性、主動(dòng)性得到提高，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)又提高了學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到雙贏的局面，讓學(xué)生能夠從容面對(duì)高考之后的志愿填報(bào)以及今后的就業(yè)問(wèn)題。高中思想政治課有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義重大，如何才能實(shí)現(xiàn)其有效的融合？

二、探析高中思想政治課有效融合職業(yè)規(guī)劃教育的策略

從學(xué)科角度而言，課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)成為高中思想教師培育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，擇優(yōu)適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)有目的有意識(shí)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力過(guò)程中悄無(wú)聲息實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程教學(xué)目標(biāo)。

1.依托高中思想政治課教材，深度挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育的顯性和隱性資源，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

教材是學(xué)生獲得知識(shí)的主要信息來(lái)源，教師可以深度挖掘高中思想政治課中有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，在豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)拓相關(guān)的顯性及隱性的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

大量職業(yè)生涯規(guī)劃教育的顯性教育資源存在人教版四個(gè)必修模塊教材中，尤其在必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》教材中表現(xiàn)更為突出，在《經(jīng)濟(jì)與生活》的教學(xué)中，涉及到相當(dāng)多的職業(yè)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)和專業(yè)，教師應(yīng)該自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在選擇職業(yè)時(shí)不應(yīng)該僅僅考慮哪些是熱門專業(yè)，而是思考哪些適合他們興趣、個(gè)性及能力的職業(yè)?！渡钆c哲學(xué)》中，在講授《事物是聯(lián)系、發(fā)展的》 這一框題時(shí)，雖然課文當(dāng)中沒(méi)有直接對(duì)職業(yè)進(jìn)行介紹，教師可敏銳捕捉到課文中隱性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，教師可教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課文的知識(shí)點(diǎn)，用辯證唯物的思維方法去思考問(wèn)題，學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的眼光考慮未來(lái)的職業(yè)，清晰意識(shí)到高中階段選擇不同的科目將直接影響到高考之后志愿的填報(bào)。高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生應(yīng)理性對(duì)待專業(yè)的選擇，不該盲目追求那些熱門卻不適合自身的專業(yè)。教師也可運(yùn)用“矛盾特殊性”的原理讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選定職業(yè)，如口齒流利、性格外向的人屬于記錄生活點(diǎn)滴的“藝術(shù)型”，可以從事演員、設(shè)計(jì)師等職業(yè)；性格內(nèi)向、獨(dú)立性強(qiáng)的人屬于探索未知世界的“研究型”，可以從事研究員、操作員等職業(yè)；坦率正直、謙虛謹(jǐn)慎的人屬于有工作便是好的“現(xiàn)實(shí)型”，可以從事測(cè)繪員、工程師等職業(yè)。

2.活用高中思想政治課教學(xué)方法，擴(kuò)寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索方式，提高學(xué)生的職業(yè)能力

教學(xué)方法體現(xiàn)特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要構(gòu)建以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)型思想政治課程要落腳于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求。高中思想政治課有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育既可以滿足高中現(xiàn)階段的學(xué)生的選科、志愿填報(bào)的目前需求又是未來(lái)職業(yè)的奠基石。多種教學(xué)方法綜合被用于高中思想政治課融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)活動(dòng)中，便于學(xué)生在職業(yè)探索的過(guò)程中經(jīng)歷職業(yè)體驗(yàn)，從而定位職業(yè)的自我認(rèn)知部分，提高自身的職業(yè)能力。

情境體驗(yàn)法是教師有計(jì)劃地引用或創(chuàng)辦緊扣教學(xué)內(nèi)容、一定情緒色彩的場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神，有助于學(xué)生理解教材，心理機(jī)能也得到發(fā)展。情境教學(xué)法是高中思想政治課構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的重大舉措，學(xué)生的情感在情境體驗(yàn)法中可得到淋漓盡致的展現(xiàn)，易于爆發(fā)情感上的共鳴。高中思想政治課融合職業(yè)規(guī)劃教育可讓學(xué)生參與到模擬的職業(yè)情境，在模擬職業(yè)情境中去體驗(yàn)并領(lǐng)悟，如模擬公司、模擬招聘會(huì)、模擬政府、模擬銀行等職業(yè)情境體驗(yàn)方式。讓學(xué)生獲得生涯智慧，形成正確的生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)而重新建構(gòu)自己的思想政治學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)生涯的初步體驗(yàn)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身綜合素質(zhì)。

物質(zhì)決定意識(shí)，學(xué)生想要獲得正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)踐教育法是必由之路。因此，高中思想政治課教師除了課堂上要通過(guò)各種渠道和形式對(duì)課文的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，更應(yīng)該積極地組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)初步職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生能夠清晰對(duì)自我進(jìn)行定位，能夠準(zhǔn)確以自身?xiàng)l件來(lái)判定符合自身發(fā)展的未來(lái)職業(yè)。教師應(yīng)該明確“社會(huì)即課堂”的教學(xué)理念。教學(xué)中施行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，在講到某些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，利用實(shí)踐教育法，引導(dǎo)學(xué)生參觀相關(guān)工作單位，直接面對(duì)該職業(yè)，去直觀感受該職業(yè)的內(nèi)容以及要求，從而提升自我的職業(yè)能力。例如，在講到經(jīng)濟(jì)常識(shí)中“新時(shí)代勞動(dòng)者”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)多種方式展開(kāi)調(diào)查，這既可提升學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行分析，學(xué)生深入了解職業(yè)環(huán)境，透徹所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)形中提升了學(xué)生的綜合能力，隨之職業(yè)能力也必將得到潛移默化的提高。

3.改進(jìn)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)，鑒定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)管理

教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為價(jià)值尺度。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考核成績(jī)，通常分?jǐn)?shù)成為對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師注重選拔功能，片面地看待評(píng)價(jià)的作用，會(huì)阻礙高中思想政治課程落實(shí)素質(zhì)教育。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)是推行素質(zhì)教育的催化劑，具有激勵(lì)、控制功能，從而淡化傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的全面發(fā)展。學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到思想政治課不僅是獲取學(xué)科知識(shí)為他們升學(xué)奪得高分的主陣地，同時(shí)更多關(guān)注思想政治課是否有利于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，高中思想政治課就是名副其實(shí)的素質(zhì)課程。一切教育歸根結(jié)底都是職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可獲得今后的正確職業(yè)。同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程占主導(dǎo)地位的是老師，而主體卻是學(xué)生。單向評(píng)價(jià)使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)，消極的兩難境地。學(xué)生往往只能填鴨式接受灌輸性知識(shí)，束縛思維的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的主體，必然是評(píng)價(jià)的主體成員。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于學(xué)生被老師評(píng)價(jià)，應(yīng)是雙向評(píng)價(jià)形式，學(xué)生要對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，形成充滿活力的良性互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以確切地知道哪些職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)是符合學(xué)生之需，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需求，使高中思想課程以人為本，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。學(xué)生不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更追求自身的綜合素質(zhì)，才可合理地進(jìn)行職業(yè)生涯管理。

三、總結(jié)

高中思想政治課中有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅有利于實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科價(jià)值，豐富其教學(xué)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從容面對(duì)選科目以及高考志愿填報(bào)，使學(xué)生能夠初步規(guī)劃職業(yè)生涯，促使學(xué)生開(kāi)創(chuàng)美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

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