孩子早戀宜疏不宜堵

正在讀職業(yè)高中的劉軍，暗戀同班一名品學兼優(yōu)的漂亮女孩，他怕表白被拒絕，于是默默地“守護”著她。女孩對他的一舉一動都看在眼里，她也明白他的意思。可她覺得劉軍配不上自己，便裝作什么也不知道。

一個月后，一件不可思議的事情發(fā)生了。這天，一名帥氣的外班男孩來找那位女孩，并拉起她的手，女孩馬上縮回手羞澀地低下了頭。這全被“護花使者”劉軍看見了，他不知哪來的膽量和力量沖上去就打了外班男孩一拳。女孩看到這一情景，情不自禁地哭了起來，并沖“護花使者”劉軍喊到：“我喜歡的是他！你死心吧！我不可能喜歡你的！”女孩的這番話深深地刺痛了劉軍的心……

事后，“護花使者”劉軍被學校毫不留情地開除了。他步入了社會，性情大變。一年后，他與痞子結(jié)伙來到他的傷心地。當看到女孩和被打的男孩甜蜜地走出校園時，他指揮同伴圍了上去，大聲下令“給我打，狠狠地打！”幾分鐘后，四五個人一一離去，劉軍反而留下，走向女孩，把她扶起：“我先把他送到醫(yī)院，再去自首？”女孩抽泣著望著他，默默地點了點頭……但是，由于下手太重，那名帥氣的男孩還未到醫(yī)院就氣絕身亡了，“護花使者”劉軍和他那四五個痞子朋友全都進了牢房，那名女孩中斷了高考，并患上了抑郁癥，整天閉門不出，有時還大呼小叫，胡言亂語，最后被父母強制送進了精神病院。女孩的父母和她男朋友的父母把“護花使者”劉軍和他那四五個痞子朋友告上了法庭，請求依法追究其刑事附帶民事責任。

歌德說過：“哪個少女不善懷春，哪個少年不善鐘情。”發(fā)展心理學揭示，人在孩童時期，對同性和異性概念的認識很模糊；認識到男女有差別的初期，往往關(guān)注于同性伙伴，與異性相對疏遠。人非草木，孰能無情？青少年亦然。隨著青春期萌動，開始對異性產(chǎn)生好感，愿意與異性單獨交往。這是一個人生理、心理健康發(fā)展的正常過程。也就是說，十五六歲喜歡上一個異性是正常的，否則才是不正常。

應(yīng)當說，這個時期的“早戀”并不是真正意義上的戀愛，只能說是喜歡而已，大人不必對此過分關(guān)注。只要處理得法，異性間的友誼不僅會使孩子學會如何與異性相處，成為一個心智人格健全的人，為未來的戀愛婚姻打下基礎(chǔ)，而且在學業(yè)上會相互促進。而家庭和學校在引導學生認識這一問題上起著重要的作用。

家長的職責

家長的武斷干預(yù)反而會適得其反，或者誘導孩子真正走上早戀之路，或者因此導致未來戀愛婚姻的障礙。

“父母越這樣，就越想和他在一起?！边@是很明顯的青春期叛逆舉動。同時，家長的武斷干預(yù)導致了家庭氛圍的緊張與不安，更促使孩子們私下里偷偷來往，以尋求心理上的慰藉與補償。家長可以從以下方面對孩子進行引導。

首先，要分清和他在一起的內(nèi)在動因。父母應(yīng)該告訴孩子們認識到“兩人相互喜愛，什么是可以做的，什么是不可以的”，這一點對青春期的女孩子非常重要，因為女孩子應(yīng)該學會保護自己。

其次，宜疏不宜堵。遇事多和孩子溝通商量，注意保護孩子的“隱私”，因人而異，加以引導和幫助。切忌粗暴干預(yù)，更不能武斷干涉。

再次，正確區(qū)分，把握尺度。父母要對孩子的異性交往有一個正確的區(qū)分，不能將所有正常的異性交往都與“早戀”等同，切忌猜測，避免“無中生有”“弄假成真”，更不能隨意懷疑孩子。

最后，正面引導，心理疏導。對于真有“早戀”傾向的孩子，要對他們進行正面教育，逐漸提高他們的交往品質(zhì)，而不是硬性地束縛和粗暴地干涉，要使孩子們在了解自我生理和心理特點的基礎(chǔ)上學會與異性交往。

教師的引導

第一，與其“有病治病”，不如“防患未然”。

凡事預(yù)則立，在教育學生的問題上，更多的應(yīng)當是平時的“預(yù)防針”要打得多，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”就是這個道理。與其在發(fā)現(xiàn)問題之后倉促應(yīng)對，不如在“早戀”的萌芽狀態(tài)時防患于未然。有的班主任會通過舉行主題班會，讓學生明白什么是真正的“愛”，什么時候去享受這種特殊的“愛”，在鮮活的事例中讓學生受到深刻的教育，明白早戀的危害性。還會叮囑孩子們：“早戀是一朵帶刺的玫瑰，發(fā)出誘人的芳香，但一旦觸摸它，就會在不經(jīng)意間受傷；它也像個青蘋果，時機未到，過早的摘下它，它就永遠是酸的、澀的。因為不成熟！”

第二，與其“被動挨打”，不如“主動出擊”。

當然，無論怎樣預(yù)防，學生中的早戀現(xiàn)象還是會不可避免地出現(xiàn)，甚至還會蔓延。對于這種現(xiàn)象，老師不應(yīng)急于逼迫學生“招供”，應(yīng)該采取各種“戰(zhàn)術(shù)”進行疏導，讓學生主動袒露心扉。這樣，既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生主動積極地修正自己的不當行為，起到事半功倍的功效。

溝通是解決問題的關(guān)鍵。比如主動找他們談話，在交談的過程中，老師不應(yīng)該過分嚴厲，而應(yīng)以一個朋友的身份去開導他們，并親切地告訴他們，我家也有兒女，我對待他們就像對待我自己的兒女一樣。耐心地給他們進行分析，把他們當前的處境和面臨的學業(yè)擺清楚，告訴他們“談戀愛”雖然好玩，但卻是“引火燒身”，最終不僅讓老師、家長擔心、傷心，更嚴重的是影響自己的一生。一次次苦口婆心的疏導之下，有一定辨別是非能力的孩子，自然就會知難而退了。

第三，與其“按兵不動”，不如“打草驚蛇”。發(fā)現(xiàn)學生早戀，也不一定直接找學生談話。而是采取“打草驚蛇”的方式，讓其心不安，最后，主動來找老師。這樣，可以起到事半功倍的效果。

有些學生個性倔，自尊心強，直言不諱地找他談心，或者借助他力，不但起不到作用，反而會適得其反，來個破罐子破摔。此時教師可裝作若無其事的樣子，對他們進行“冷處理”，讓其感到老師對他的“忽略”。由于這類學生想得到老師的關(guān)注，想成為老師心目中的好學生，這樣的處理一般會使他主動“交代”，袒露心扉。這時老師就可以進行委婉地勸說，真正起到了事半功倍的功效。

總之，青春期的少男少女正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果不對他們行為背后的潛在心理進行及時察覺，很可能會帶來無法挽回的后果。因此，家庭和學校應(yīng)共同擔負責任，為青少年的健康成長提供良好的保障。