淺談體驗式教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉楊

實施課改后，許多教育工作者對“教師教——學(xué)生學(xué)”這一認(rèn)知產(chǎn)生了質(zhì)疑，新課改認(rèn)為教師與學(xué)生是平等互動的關(guān)系。現(xiàn)代課堂正朝著求立體、多層次、重效果、講效益的方向發(fā)展，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以研究體驗式教學(xué)為主題，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，把受教育者主體能力的提高作為歸宿點，提出在美術(shù)教學(xué)中通過建立民主、平等的氛圍，感受體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作，讓學(xué)生充分體驗動手實踐的愉悅。

美術(shù)課堂體驗式教學(xué)寓教育于樂美術(shù)教育是我國素質(zhì)教育的一個窗口，隨著新課改的推進(jìn)，許多美術(shù)經(jīng)驗豐富的教育工作者通過不斷的實踐，孕育了許多新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教師教——學(xué)生學(xué)”這種教學(xué)方式過于陳舊，過于傳統(tǒng)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和客觀的評述，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。體驗式教學(xué)在教學(xué)中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的思想。現(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位的同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展和實踐中的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的知識、情感、智能的和諧統(tǒng)一。

通過學(xué)習(xí)新課改相關(guān)文件認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與、情感陶冶和實踐能力的培養(yǎng)，我們都知道，學(xué)生是具有情感個性和有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體。那么體驗式教學(xué)模式正是以此為出發(fā)點和歸宿，而這也是符合當(dāng)代教學(xué)模式發(fā)展趨勢的。

一、體驗式教學(xué)的定義

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

二、體驗式教學(xué)的特點

親歷性、個人性、寓教育于樂。體驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正凸顯了學(xué)生的主體地位。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。

三、體驗式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生主動探究的向?qū)?。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。教師可以通過電教媒體，實物、掛圖、現(xiàn)實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。如《民間美術(shù)》一課，我采用動手體驗剪紙的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.品讀賞析，自主閱讀，多元結(jié)合，體驗作品喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感

很多美術(shù)作品，作者是根據(jù)優(yōu)美詩詞創(chuàng)作的，所以美術(shù)學(xué)科的人文性不僅僅是通過直觀作品去賞析，還要結(jié)合作者的創(chuàng)作理念與作品相結(jié)合去欣賞。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容就放手讓他們自學(xué)，凡是學(xué)生能動手操作的就放手讓學(xué)生去完成，凡是通過自主學(xué)習(xí)能解決的問題，就放手讓學(xué)生去解決，這樣就能讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會求知。在《現(xiàn)代中國畫、油畫》一課，請學(xué)生搜集精彩的故事為大家講述，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)作品，成為畫中人，如通過作品《血衣》的背后創(chuàng)作故事，來帶動同學(xué)們的情感共鳴。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主體驗

課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)中的戰(zhàn)友，是課堂中的家人。在教學(xué)中教，師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時地把自己的想法通過體驗表達(dá)出來，然后通過鼓勵強(qiáng)化他們的這種體驗，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，通過體驗表達(dá)的情感，得到的啟發(fā)，也可以使學(xué)生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學(xué)生對教講授內(nèi)容的理解。教師應(yīng)盡可能地開展師生互學(xué)、角色互換活動，多給學(xué)生展示的機(jī)會，多鼓勵他們標(biāo)新立異的創(chuàng)作能力。在授課過程中，教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，或結(jié)合音樂、歷史、語文等學(xué)科來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的這些想要去“體驗”的愿望，使之變?yōu)檎鎸嵉摹F(xiàn)實的體驗。如古代中國畫欣賞一課中，為了體驗荷葉的清新之美，我選擇與高中語文相結(jié)合，選用朱自清的《荷塘月色》帶領(lǐng)學(xué)生走入文章，感受其中的詩情畫意，并引導(dǎo)學(xué)生動手感受文中描寫荷葉的“田田的”意境，隨手繪畫出荷葉，體驗畫家創(chuàng)作的形象美感。

4.拓展、升華體驗

拓展、升華體驗，是學(xué)生通過課堂創(chuàng)作對所學(xué)知識進(jìn)行重構(gòu)、找到知識間內(nèi)在聯(lián)系、在活動中激發(fā)學(xué)生探究的積極性、拓展和升華認(rèn)識和情感的過程。在教學(xué)實踐中，教師通過開放性創(chuàng)作這一平臺，升華學(xué)生體驗，提升學(xué)生能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。在具體實施中，通過個性化創(chuàng)作、激勵性評價等形式實現(xiàn)學(xué)生作品由封閉、單一走向開放、多元。如在“工藝”模塊教學(xué)，裝飾品設(shè)計與制作這一課中，走出課堂放手讓學(xué)生創(chuàng)作，有的同學(xué)用糧食拼貼作品，有的用落葉拼貼作品，這樣的開放性體驗課堂，得到了學(xué)生的熱烈歡迎，課堂效果十分明顯。

體驗式教學(xué)給我?guī)淼氖找嬖诮虒W(xué)中應(yīng)力求教學(xué)方法多樣化，教師使用的方法太單一，知識只是一味的灌輸、說教和強(qiáng)制，這樣只會讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，教學(xué)中靈活運用體驗?zāi)Ｊ剑衙佬g(shù)中美而有趣的形象以多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，然后根據(jù)不同類型的課程適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)體驗環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就不會乏味了。如此看來，營造活躍課堂，因材施教，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、追求美、體驗美”，在欣賞課基礎(chǔ)上增加體驗環(huán)節(jié)，為以后的美術(shù)課堂開辟了新的天地。

所以，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，做他們的良師益友。用我們的愛心、包容、鼓勵學(xué)生，在常規(guī)教學(xué)中，多引導(dǎo)，多鼓勵，多給學(xué)生創(chuàng)造體驗的機(jī)會，喚醒學(xué)生心中的藝術(shù)思想。根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的體驗方式，使美術(shù)課變得更加美好。