提高小學(xué)語文課堂效率之我見

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，采取切實(shí)有效的教學(xué)形式和方法， 向課堂40分鐘要效率，提高學(xué)生掌握知識的速度和效果。本文就如何進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，從課前預(yù)習(xí)、鼓勵自我展示、帶入情境等方面展開了探討。作為教師的我們，應(yīng)該如何體現(xiàn)主體，注重主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)包括讀準(zhǔn)字音，掌握文中的生字詞含義，讀通句子等。這一直是學(xué)生容易忽略的問題，其實(shí)這項(xiàng)工作十分重要。尤其是到了中高年級，每篇課文篇幅都比較長，如果沒有做好預(yù)習(xí)工作，那么課上會有很大部分的時間花在糾正讀音，理解詞義上，而班中至少有一半的同學(xué)在上課前就對這些方面已經(jīng)有所認(rèn)識，反倒失去了聽課的興趣，因此課堂上也就呈現(xiàn)了兩種極端的情況，不會的反復(fù)糾正但效果平平，已經(jīng)會的跟著一遍遍讀而興趣缺缺，這樣的課堂怎么能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動力呢？所以在三年級接受我們班后，我第一項(xiàng)就是強(qiáng)調(diào)做好課前的預(yù)習(xí)，有時增加一些搜集資料的任務(wù)。形成習(xí)慣之后，課堂上的時間明顯節(jié)約了很多，在讀課文和讀句子時，學(xué)生能比較有自信地舉手示范，理解詞句時，學(xué)生因?yàn)樽隽祟A(yù)習(xí)工作，能用字典中的解釋或者自己的理解進(jìn)行交流。在教學(xué)《人類的“老師”》這篇課文時，我布置學(xué)生回家搜集人類以生物為“老師”的事例。課堂上，學(xué)生都準(zhǔn)備的十分充分，有文字資料也有圖片資料，在簡短地教授完介紹方法后，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的小組討論，課后練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋反應(yīng)情況都比較好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣對于一個人掌握某種知識技能有著重要的作用。在教學(xué)《三顧茅廬》時有這樣一部分內(nèi)容，“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略?！?怎么讓學(xué)生從“群雄紛爭”和“三分天下”中感受到諸葛亮的雄才大略呢？于是我準(zhǔn)備了兩張圖，一張是當(dāng)時群雄的勢力范圍圖，學(xué)生一看馬上提起了精神，有幾個男生不時發(fā)出驚呼，大家熟知的名字遍布整個地圖，對于群雄紛爭的情況立刻有所了解。接著在出示一張魏、蜀、吳割據(jù)天下的圖，學(xué)生很快坐不住了，紛紛提問，“為什么吳國土地那么多？”“為什么要這樣分割呢？”這是我出示了《三國演義》中諸葛亮的原話“將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后去西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原?！焙唵位饬诉@么多問題，也使學(xué)生從心底感受到這位軍師的謀略出眾。在之后的單元練習(xí)中，也有關(guān)于三國故事的相關(guān)內(nèi)容，先是一段“關(guān)云長溫酒斬華雄”的文字欣賞，這部分是以原文的形式出示的，這類文體對學(xué)生來說十分新鮮，雖不難，但要完整地講出來還是需要進(jìn)行思考的。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次講故事比賽，先自己練習(xí)，再小組比比，最后組內(nèi)挑選一名同學(xué)上臺比拼，看誰把故事講得最生動。在各位同學(xué)聲情并茂的表演中，關(guān)公神勇的氣概躍然紙上。接著再接再厲，請學(xué)生再試試將“空城計”“苦肉計”“夜走麥城”“刮骨療毒”等成語故事講出來時，熱情未息，有幾位平時不常舉手的同學(xué)也受到感染，講出了他們熟悉的故事。

三、給學(xué)生足夠的思考空間

在平時的語文課時，我們總因?yàn)橄霠幦r間多講解內(nèi)容，而壓縮了給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。常常拋出一個問題后，急著叫學(xué)生回答。如果學(xué)生回答不上來，就在言語中反復(fù)暗示，直到學(xué)生回答出來為止?？稍谶@種情況下得到的答案，學(xué)生真的能領(lǐng)會嗎？或者說學(xué)生在這么短的時間真的能圍繞著問題有針對性地進(jìn)行思考嗎？所以，在課堂上不妨嘗試著多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，有些時候?qū)W生不能回答到點(diǎn)子上，這是就要考驗(yàn)老師的引導(dǎo)，再多請幾位同學(xué)不斷完善并補(bǔ)充回答，相信學(xué)生掌握起來也不會十分困難。如：在學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》時，補(bǔ)充習(xí)題上有一題是先概括文段再談?wù)劯惺?。一般的課文中，我都是請學(xué)生分好段落然后幫助學(xué)生進(jìn)行概括的，在講這一課時，我把任務(wù)交給了他們，讓學(xué)生嘗試著用一兩句話說說文段告訴我們的內(nèi)容。當(dāng)然，一開始學(xué)生大多概括的很零散，甚至有的讀原文，在一遍遍指導(dǎo)概括方法后，學(xué)生一個比一個概括的到位了，繼而學(xué)會用自己的話來表達(dá)文中的內(nèi)容。幾遍下來意思了解了，在談感受是也就比較順暢，感受頗多。

四、巧設(shè)情景加深學(xué)生體會

前不久，我聽到這一節(jié)特別的《鷸蚌相爭》，這本身是一個非常簡單的寓言故事，上課前我在想怎樣教才能使這么一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容撐滿整節(jié)課呢。課上，老師只抓了幾個字詞的理解，而把大部分時間留給了學(xué)生。先是請兩名同學(xué)扮演鷸和蚌，表演爭論的景象。足足表演了五次，兩名學(xué)生的表演一次比一次夸張又一次比一次精彩，這互不相讓的情緒影響了整個班的同學(xué)，由此在分組表演時，學(xué)生非常到位地掌握了兩個人物之間毫不示弱，直到爭吵到精疲力竭的過渡。此時，老師簡單一引，學(xué)生脫口而出后半句“漁翁得利”，再請學(xué)生試著勸勸鷸或蚌，學(xué)生還在情景之中，自然有說不完的話，自然就說出了俗語“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這樣一節(jié)課，不止讓聽課老師聽得十分愉快，也是學(xué)生受益良多。

真正提高語文課堂教學(xué)效率的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！毕嘈胖挥性诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷摸索，不斷改善教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)）