合作學習在初中思想品德教學中的運用研究

初中階段是學生發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，在該階段加強學生的思想素質(zhì)教育十分重要。合作學習的方式在初中思想品德教育教學中具有雙重意義，一是培養(yǎng)了學生的責任意識、傾聽意識和合作意識，有利于促進學生的全面發(fā)展，二是就整個思想品德教育事業(yè)來說，合作學習的教育模式也起到了極大的促進作用。然而在實際教學過程中，堅持合作學習的教學模式卻難以深入進行。本文就如何充分運用合作學習的優(yōu)勢來進行思想品德教育做了簡單研究。

20世紀70年代小組合作學習在美國興起，自此后世界上許多國家開始陸續(xù)效仿和采用這種具有創(chuàng)意的教學理論與策略。合作學習理論在我國教育中的實踐嘗試說明，該學習模式符合新課改的倡導(dǎo)，通過自主、合作、探究的學習方法，來促進學生責任意識、合作意識和創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)。然而，目前合作學習模式在初中思想品德教學中的運用仍存在不少問題，一些教師對其認識有著理論上的偏差，對小組合作學習內(nèi)涵了解不夠，缺乏相應(yīng)的知識與技能。正確運用小組合作學習模式，能夠提高和培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識，讓學生獨立處理和同學、老師之間的關(guān)系，提高學生的人際交往能力。思想品德合作學習是通過小組合作學習的教學模式不斷激發(fā)學生的潛能，提升他們的學習能力。

一、合作學習的內(nèi)涵

合作學習是以小組為基本組織形式，利用互動教學促進學生的學習，并使團體成績作為評價標準，以此達到教學目標的教學模式，它是傳統(tǒng)教學組織形式的一種重要突破和補充。思想品德課程旨在促進學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，為把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民打好基礎(chǔ)。

二、合作學習對初中思想品德教育的重要性

思想品德教育是德育的重要陣地，是一門以初中學生學習為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學生思想品德發(fā)展為目標的綜合性課程。初中生正處于身心發(fā)展迅速和思想品德、價值觀形成的重要階段，迫切需要學校教育給予正確的引導(dǎo)和思想品德上的幫助。該課程必須以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，必須尊重學生的主體地位。

1.合作學習在思想品德教育中的應(yīng)用，能夠促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師是教學研究的主體，合作學習教學模式，意在讓教師成為學生學習的合作者、引導(dǎo)者和促進者。在過去的教育教學活動中，我對合作學習已探究了八九年了，這多年來讓我感觸最深的就是，在思想品德教育中利用合作學習即能滿足學生全面發(fā)展的要求又更進一步促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過課堂中踐行小組合作學習的教學模式，教師既要注重解決教學中遇到的實際問題，還要注重自身理論的提升、經(jīng)驗的總結(jié)和教學規(guī)律的探索，從而使教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教育教學理念，潛移默化中自身的教育教學能力得到提高，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.合作學習在思想品德教育中的應(yīng)用，符合學習方式多樣化的倡導(dǎo)。先進的學習方式，使學生學會運用已學知識去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中獲取更多的知識，學校教育的根本任務(wù)是教會學生學會生存，能夠適應(yīng)社會，而小組合作的學習方式，能夠促進師生的共同發(fā)展，使學生學會真正理解、合作和交流。起初剛開始試用小組合作的學習方式進行教學時，還是遇到過許多棘手的問題。如：由于經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學進度跟不上；教學時間不夠；課堂上經(jīng)常因突發(fā)事件而影響正常的教學秩序；期中期末考試時復(fù)習時間不夠，成績也沒有其他班的好；諸多問題的出現(xiàn)，一時思想有了動搖。經(jīng)過一番動搖后自己深知，作為新時代的教育工作者，必須要不斷提高覺悟，跟上時代的步伐，傳統(tǒng)的滿堂灌，死記硬背等教學模式已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。功夫不負有心人，有了堅持，就會有收獲，經(jīng)過多年的探究學習，現(xiàn)在已排除以上存在的問題，學生的學習能力也得到了提高，實踐證明，合作學習在思想品德教育中的應(yīng)用，符合學習方式多樣化的倡導(dǎo)。

3.合作學習在思想品德教育中的應(yīng)用，是學生全面發(fā)展的需要。合作學習的教學模式，充分滿足了新課改對學生培養(yǎng)的要求。初中思想品德教育強調(diào)學生的課堂參與，通過小組合作學習的方式，學生能充分參與到實踐中去，使理論與社會實踐充分相結(jié)合；同時加強了學生與學生之間的交流，有利于學生相互學習，自我完善，更能增強學生的集體榮譽感，提高集體生活的能力。合作學習在思想品德教育中的應(yīng)用，確實為培養(yǎng)學生全面發(fā)展搭建平臺。

三、合作學習在初中思想品德教學中的運用方法

小組合作學習在我國教育教學中實踐時間短，往往存在注重形式、缺乏實效的現(xiàn)象。增強思想品德教育小組合作學習策略，分析影響合作學習實效性的因素，對該教學模式的探索有著重要的指導(dǎo)意義。下面就本人多年的實踐經(jīng)驗對合作學習在初中思想品德教育中的運用方法進行簡要分析：

1.科學組建小組

在合作學習小組組建之前，教師應(yīng)客觀全面地了解班級學生情況，比如學生的氣質(zhì)性格、興趣愛好、家庭背景以及學生的學習基礎(chǔ)和學習能力等等，以優(yōu)勢互補、取長補短的原則進行優(yōu)化組合，然后根據(jù)班級人數(shù)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行4-6人的小組劃分，通過一段時間的分組教學，根據(jù)學生的合作效果和學習情況可進行小組成員的調(diào)控。在組建小組時，盡量杜絕學生自己組建小組。

2.充分培養(yǎng)小組長

在合作學習過程中，小組長的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)通過傾聽小組長的反饋及時溝通各小組合作中出現(xiàn)的問題，并做出正確的建議和指導(dǎo)工作，定期對小組長進行培訓，使其明確組長與組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，不僅要明白組長本身要具備高度的責任心和組織能力，還應(yīng)提高自身的提問能力、激勵能力和分辨能力。組長要及時匯報本組的思想動態(tài)和學習情況，把學生的意見反饋給教師，幫助同學改正錯誤等等。

3.培養(yǎng)學生合作意識

合作學習倡導(dǎo)合作，教師可根據(jù)班級實際情況開展有利于合作學習的項目。在組內(nèi)合作時，要求學生先進行獨立學習和思考，不能相互打擾，進入交流階段，則注意傾聽、記錄，發(fā)言完畢時才能做出相互補充，最后輪流展示，不能推諉。合作能力是后天培養(yǎng)的，教師要鼓勵學生信任和認可他人，支持和幫助他人，向?qū)W生灌輸合作學習的重要性，增強學生一定的合作意識，保證小組合作學習的順利進行。

4.設(shè)置情景教學

初中思想品德教育，強調(diào)的是通過對學生情感的熏陶和感染來影響學生的行為。在課堂教學中，教師可根據(jù)相關(guān)知識進行情景教學，比如采用多媒體的手段，向?qū)W生播放影音資料，以此增強課堂的感染力，促進小組合作學習的開展。

5.加強對學生的引導(dǎo)

教師要加強對學生的課前引導(dǎo)和合作過程的引導(dǎo)。在合作學習過程中，教師應(yīng)確保每一位學生都能參與其中，提出的問題也是學生能夠通過小組合作方式解決的，并給予學生充足的獨立思考的空間。另外還要有針對性地引導(dǎo)學生培養(yǎng)搜集資料的能力，例如通過圖書、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑進行資料搜集和整理等。

6.師生關(guān)系要融洽

合作學習教學模式中，教師和學生之間是親密無間、情感想通的朋友關(guān)系，只有保證了師生之間也是平等的合作關(guān)系，才能在小組出現(xiàn)問題時坐下來和他們一起商量，沒有直接命令，只有師生之間心靈的接觸，使教學處在一種快樂的輕松氛圍中。

四、結(jié)語

思想品德教育作為綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在小組合作學習的模式引領(lǐng)下有了新的發(fā)展，這種課堂教學改革也在潛移默化中影響著每位學生和教師的教學生活，隨著新課改自主、合作、探究的逐步深入，合作學習方式也受到了越來越多的重視。通過開展小組合作學習，不但學生真正成為了課堂的主人，而且教師能有更多的時間進行有針對性的教學指導(dǎo)，而不是花過多精力在維持課堂秩序上。相信隨著教學實踐的不斷證明，今后小組合作學習將會給學生帶來更多的發(fā)展空間，更好地為課堂教學服務(wù)。

（作者單位：迪慶州藏文中學）