初中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)氛圍分析

摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際的課堂規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分析，合理的課堂規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的。根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要，對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際課堂標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，相互之間的組成關(guān)系進(jìn)行合理的分析，充分認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)建立情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的過(guò)程，加強(qiáng)與師生之間的交流水平，為學(xué)生提供良好主觀的課堂教學(xué)環(huán)境。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，充分研究英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用有效方式活躍課堂氛圍的方法。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)前期打好基礎(chǔ)是極其重要的階段，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不會(huì)輕松提高。根據(jù)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果，完善英語(yǔ)教學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，忽略自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的弊端，提升英語(yǔ)主觀教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教學(xué)中需要根據(jù)不同情況的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)水平進(jìn)行建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和交流，不斷完善英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容分析

互動(dòng)是一種動(dòng)作的變化，在課堂上將互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者可能發(fā)生變化水平的提升，消除課堂上可能存在的各種疑慮，積極有效地分析實(shí)際互動(dòng)過(guò)程和互動(dòng)結(jié)果，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。在教學(xué)過(guò)程中，往往需要教師與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，教師通過(guò)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的相關(guān)內(nèi)容建立良好的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程中可能存在的各種知識(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)教授過(guò)程，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提升教師的思維遷移認(rèn)識(shí)水平。將課堂內(nèi)容安排細(xì)致、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、集中注意力和精神，以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

二、從問(wèn)題出發(fā)，研究課堂英語(yǔ)教學(xué)的方法

研究問(wèn)題后才可以解決問(wèn)題，英語(yǔ)的教學(xué)課堂問(wèn)題往往受母語(yǔ)影響，存在較大的困難。需要根據(jù)母語(yǔ)化英語(yǔ)的困難問(wèn)題，合理地與學(xué)生進(jìn)行交流分析，對(duì)英語(yǔ)套用方式的漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行處理，避免漢譯英的問(wèn)題，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)的地道發(fā)音水平。初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中需要明確教師的知識(shí)掌握能力和標(biāo)準(zhǔn)，明確英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)材料需要重點(diǎn)突出的問(wèn)題，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化能力的培養(yǎng)水平，充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記憶，而不是死記硬背，對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)課堂系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，明確實(shí)際詞匯內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，減少可能存在的英語(yǔ)交流問(wèn)題。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)為主，教師教得好，學(xué)生自然聽(tīng)得明白。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于附屬地位，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂下的作業(yè)安排，學(xué)生按照課程安排進(jìn)行合理的分析，學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣造成學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)效果。很多教師往往將需要學(xué)習(xí)和掌握的相關(guān)知識(shí)全部在課堂上講述出來(lái)，受教授的限制，學(xué)生沒(méi)有主觀能動(dòng)思維，不可以主動(dòng)地對(duì)抑制水平進(jìn)行轉(zhuǎn)移，思維是存在機(jī)械形式的，不具有靈活性教學(xué)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的研究

學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)效果與學(xué)習(xí)興趣有一定的關(guān)系，在課堂上教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，提高教師學(xué)習(xí)和諧關(guān)系水平，體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)促進(jìn)作用。良好和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)而言具有重要的意義，學(xué)生在健康、平等的環(huán)境氛圍下，可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能存在的不足問(wèn)題，建立良好的問(wèn)題獨(dú)立思考能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的各種問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的各種規(guī)律變化情況，完善學(xué)生與學(xué)生之間的交流水平。良好的教學(xué)互動(dòng)性可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師幽默的語(yǔ)言表達(dá)方式、良好的和諧溝通標(biāo)準(zhǔn)、熱情的互動(dòng)、可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)感水平，放松自主思維能力，提高自我認(rèn)知、自我理解、自我學(xué)習(xí)的效果。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，耐心地引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際學(xué)習(xí)交流效果，為學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)效果。不斷完善英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展水平。

英語(yǔ)課堂教學(xué)需要依賴(lài)語(yǔ)言交流而實(shí)現(xiàn)，課堂語(yǔ)言的教學(xué)是一種互動(dòng)的過(guò)程。教師通過(guò)創(chuàng)造合理的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)進(jìn)行良好課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，利用各種課堂用語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)水平。教師通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)，傳遞相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的信息內(nèi)容，不斷完善實(shí)際表達(dá)的思想意思，其中包含英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題的教授。學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果需要采用合理的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，合理、生動(dòng)、明確地分析師生英語(yǔ)互動(dòng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地提高學(xué)生語(yǔ)言輸出和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。研究表明，采用有效的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)談?wù)摲治鼍哂辛己玫恼n堂英語(yǔ)使用規(guī)范，通過(guò)合理的互動(dòng)課堂教學(xué)，可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言意思的表達(dá)方式，提高英語(yǔ)形式和功能的建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)習(xí)慣內(nèi)容的有效交流，發(fā)展英語(yǔ)自主教學(xué)活動(dòng)的方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生需要采用合理的策略進(jìn)行溝通，調(diào)整語(yǔ)言的輸出和輸入，控制學(xué)生可以理解、掌握的標(biāo)準(zhǔn)水平，不斷完善實(shí)際的語(yǔ)言交流過(guò)程。建立良好的語(yǔ)言交流方式，避免可能出現(xiàn)的各種誤解，根據(jù)語(yǔ)言之間的有效溝通，不斷完善修正語(yǔ)言認(rèn)知和理解水平，建立合理的語(yǔ)言交流標(biāo)準(zhǔn)，提高語(yǔ)言的思維價(jià)值認(rèn)同度。語(yǔ)言的交流強(qiáng)調(diào)的是雙方的溝通，這需要對(duì)實(shí)際的交流內(nèi)容進(jìn)行有效的協(xié)商分析，明確實(shí)際語(yǔ)言交流雙方的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，合理分析語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)思維標(biāo)準(zhǔn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)交流過(guò)程中，需要根據(jù)雙方的語(yǔ)言語(yǔ)境、會(huì)話(huà)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分析，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以掌握理解的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的語(yǔ)言交流過(guò)程中，需要避免雙方因語(yǔ)言上產(chǎn)生各種誤會(huì)問(wèn)題，采用合理有效的互動(dòng)交流進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流的協(xié)同作用，不斷完善實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，提高語(yǔ)言實(shí)際互動(dòng)的教學(xué)氛圍水平，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，注重英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程是需要教師與學(xué)生雙方共同完成的，根據(jù)教師安排的課堂內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析實(shí)際教學(xué)過(guò)程，對(duì)實(shí)際表達(dá)方式和方法進(jìn)行有效的分析，充分提高語(yǔ)言加速標(biāo)準(zhǔn)水平，順利實(shí)現(xiàn)文化的交流和轉(zhuǎn)換，建立起良好的英語(yǔ)知識(shí)管理體系，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)發(fā)展效果，構(gòu)造良好的英語(yǔ)和諧教學(xué)關(guān)系，提升師生之間的教學(xué)互動(dòng)和溝通效果，讓學(xué)生可以輕松地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的愉悅學(xué)習(xí)，不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山西省新絳縣泉掌中學(xué)）