高職語文生成性高效課堂的研究

周瀅

在高等職業(yè)教育中，語文對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及品德性格的形成具有重要作用，因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育語文高效課堂具有一定的實(shí)踐意義?，F(xiàn)階段，為了有效凸顯高職學(xué)生在課堂中的主體地位，使其能夠?qū)⒊渑娴那楦泻屯⒌木ν度氲秸Z文知識(shí)學(xué)習(xí)中，高等職業(yè)教育語文教學(xué)工作者就需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和能動(dòng)性，使其能夠高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。本文圍繞高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的構(gòu)建措施展開分析，希望能夠?yàn)楦呗氄Z文教育工作者提供參考，促進(jìn)高職語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

高職語文生成性高效課堂的建設(shè)離不開科學(xué)教學(xué)模式、配套教學(xué)方法以及先進(jìn)教學(xué)理念的支持。高等職業(yè)教育語文教學(xué)工作者只有采取科學(xué)的教學(xué)模式、運(yùn)用配套的教學(xué)方法，并將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其能夠積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中。高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的建設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)和探究語文知識(shí)，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供充分保障，并且提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、高等職業(yè)教育語文教師應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念

在高等職業(yè)教育語文生成性課堂教學(xué)過程中，教師不僅是主導(dǎo)者，也是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，而高職學(xué)生擁有主體地位。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，采取有效措施凸顯學(xué)生的主體地位，將以學(xué)生為本的理念融入到教學(xué)工作中，進(jìn)而積極正確地引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念對(duì)其教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，先進(jìn)的教學(xué)理念有利于教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式得到創(chuàng)新和優(yōu)化，促使語文教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求。在新一輪教育教學(xué)改革工作開展的影響下，教師的任務(wù)更加艱巨，不僅要求其做好教學(xué)工作，還要求其具備培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。教師更新自身教學(xué)觀念，會(huì)潛移默化影響自身的教學(xué)行為。因此可以說，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想是構(gòu)建高職語文生成性高效課堂的重要前提，教師只有先樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，才能保證教學(xué)工作的先進(jìn)性和高效性。

在高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂創(chuàng)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促使自身教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，使其滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，在保持教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的前提下，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)并支持學(xué)生展現(xiàn)自我、表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高等職業(yè)教育語文教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)

在高等職業(yè)教育語文生成性課堂教學(xué)過程中，教師若想保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍能夠有效提升學(xué)生口語交際能力、邏輯思維能力。同時(shí)，相對(duì)自由的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)探究的積極性，促使其在相互溝通和交流中集思廣益，在主動(dòng)表達(dá)自己真實(shí)想法的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)思想和觀念的交流。除此之外，在交互性較強(qiáng)的課堂教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生表述的信息快速、準(zhǔn)確地找到問題的癥結(jié)，并分析和解決這些問題。

例如，在長篇樂府詩《琵琶行》講解過程中，教師可以在課堂中適當(dāng)提出一些問題來集中學(xué)生的注意力，如“《琵琶行》的作者是誰”，然后接著詢問，“對(duì)白居易有什么了解”，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的問題給出相應(yīng)的答案。在教師與學(xué)生一問一答的過程中，學(xué)生的參與積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，還能夠使其積累和鞏固文學(xué)常識(shí)。

三、高等職業(yè)教育語文教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法

高等職業(yè)教育語文教師更新自身教學(xué)觀念的同時(shí)，必然會(huì)促使其自身教學(xué)行為向著高效化、多元化的方向轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式和教學(xué)方法就是其教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要體現(xiàn)。在高職語文課堂教學(xué)過程中，教師為了構(gòu)建高效課堂，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，繼而促使課堂教學(xué)充滿活力。

例如，在魯迅先生的《阿Q正傳》的講解過程中，教師可以應(yīng)用多元化教學(xué)方法組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，如利用小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生探究和討論阿Q精神的正面意義和負(fù)面意義，采用探究式教學(xué)法和問題教學(xué)法組織學(xué)生聯(lián)想生活中的人或事，從而促使學(xué)生的思維更加開闊。教師也可以運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在特定的情景中了解課文內(nèi)容、掌握文章中心思想和主旨。具體來說，《阿Q正傳》主要為讀者展現(xiàn)了辛亥革命前后畸形的中國社會(huì)和病態(tài)中國人的面貌，其中蘊(yùn)含了特定的政治思想、經(jīng)濟(jì)背景和文化內(nèi)涵。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并組織他們參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞文章內(nèi)涵以及文章涉及的政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、文化背景展開討論，同時(shí)以提問的形式來引發(fā)學(xué)生對(duì)阿Q精神的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探究興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)方法開展課程教學(xué)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找一些與課程相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，利用音頻、視頻和圖片吸引學(xué)生的注意力，使其直觀了解文章創(chuàng)作的背景。

四、高等職業(yè)教育語文教師應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高等職業(yè)教育語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其得到完善和優(yōu)化，進(jìn)而充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義，為高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生及時(shí)反思，有利于促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度，繼而能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的生成性和高效性。

例如，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，高職語文教師可以讓學(xué)生以小組的形式互評(píng)和自評(píng)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改善自身的不足，然后根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而給出過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出正確的指引。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革工作的不斷開展和深化，素質(zhì)教育理念明確要求高職教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)設(shè)高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。并且在高等職業(yè)教育語文課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、歸納、分析以及概括信息的能力，使其在獲取新知識(shí)的同時(shí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)，并在與同學(xué)交流合作的過程中，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）