青春，我們與閱讀相伴

姚傳柱

十二三歲，正值青春年華，邁入中學(xué)的我們，迎來(lái)了人生的第一次改變。忽然之間，我們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，兒時(shí)的漫畫(huà)、故事已不能滿足我們的需求，此時(shí)我們渴望獲取更多的知識(shí)，于是閱讀便成了我們形影不離的伙伴。

中學(xué)伊始，有些同學(xué)從小學(xué)的幼稚中走出，更加渴望讀書(shū)，但急于求成，一下弄來(lái)一大堆書(shū)，不分類別，囫圇吞棗！結(jié)果適得其反，沒(méi)有真正領(lǐng)略閱讀的魅力，反而讓自己對(duì)閱讀產(chǎn)生了一種畏懼心理。

我們班有位女生就屬于這種情況。小學(xué)時(shí)她語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)，初中剛一開(kāi)始，語(yǔ)文考試也能考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，可就是作文分?jǐn)?shù)上不去。生性好強(qiáng)的她就開(kāi)始找各種各樣的書(shū)籍閱讀，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)收效甚微，這個(gè)時(shí)候她找到了我，向我尋求方法。我詢問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)她把文學(xué)、歷史、哲學(xué)等各種書(shū)籍都拿來(lái)閱讀，不問(wèn)出處，不找方法，結(jié)果書(shū)是讀了不少，卻沒(méi)有多少收獲。這時(shí)，我就建議她把手中的書(shū)都放下，靜靜地想一想最近都看了哪些書(shū)，書(shū)中都寫(xiě)了什么內(nèi)容，自己對(duì)什么內(nèi)容最感興趣，把這些記錄下來(lái)。

看到她的筆記后，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)書(shū)籍閱讀的層次僅僅停留在為了閱讀而閱讀，并沒(méi)有真正理解作品的內(nèi)涵。于是，在七年級(jí)的暑假，我建議她放下手中各種各樣的文學(xué)名著，去閱讀曹文軒的作品，并認(rèn)真做讀書(shū)筆記。一個(gè)暑假過(guò)去了，她把曹文軒的作品幾乎看完了，也做了厚厚一大本讀書(shū)筆記。我發(fā)現(xiàn)她的讀書(shū)筆記由剛一開(kāi)始的單純的語(yǔ)段摘錄、讀后感式的片段理解，到后來(lái)對(duì)作品的深度認(rèn)識(shí)、不同見(jiàn)解甚至反對(duì)意見(jiàn)等等，而且還有不少自己的創(chuàng)作。

經(jīng)過(guò)七年級(jí)，特別是暑假對(duì)文學(xué)作品有選擇地閱讀，她的作文水平有了質(zhì)的提高。在全縣作文書(shū)信大賽上榮獲“中學(xué)組一等獎(jiǎng)”，在全國(guó)中學(xué)生作文大賽中榮獲“安徽賽區(qū)初中組二等獎(jiǎng)”等等。她的許多作品也在我校的?？动B翠峰》上發(fā)表。這些都是用心閱讀為她帶來(lái)的變化。

鑒于此，我在班級(jí)里也號(hào)召大家廣泛閱讀，用心閱讀，勤做筆記。于是，每周一次的周記就成了大家展示文學(xué)才華的舞臺(tái)，每周五下午發(fā)周記的時(shí)候是大家最期待的時(shí)刻，看到自己的文字獲得了老師的認(rèn)可，是同學(xué)們最幸福的事。我也通過(guò)周記的批閱和同學(xué)們交流，鼓勵(lì)大家多看、深思、勤練。這樣一直持續(xù)到中考之前，同學(xué)們也不愿停止寫(xiě)周記。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們正處于人生中最精彩的時(shí)刻，讓我們拿起手中的書(shū)，共同閱讀吧！讓我們的青春在閱讀中度過(guò)！