我們?nèi)绾伍喿x小說

楊樺

中小學(xué)生幾乎都讀過小說，從這一點(diǎn)說，小說是我們的“朋友”。好的小說不僅能給讀者帶來美好的閑暇時(shí)光，還能給人以啟迪，所以它還是我們的“良師”。有了這位老師和朋友的陪伴，我們會(huì)感覺到每一天都過得快樂而充實(shí)。

當(dāng)然，如何閱讀小說，并讀出“味道”，這是有講究的。

本課關(guān)鍵詞：小說 人物

一篇小說必須具備三個(gè)元素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要元素。小說貴在人物形象的塑造上，典型的人物形象是“靈與肉”的集合體，是作者所要表達(dá)的深刻主題和所體現(xiàn)的完美技巧的一個(gè)重要“依托”。

閱讀一部小說，如果只是走馬觀花地了解故事情節(jié)，那么只能算是讀過而不是讀懂它。要想真正讀懂一部小說，就得重點(diǎn)揣摩其中人物形象的特點(diǎn)、表現(xiàn)方式和所體現(xiàn)的社會(huì)意義。

例如，魯迅《故鄉(xiāng)》中的閏土就是一個(gè)典型形象。他膽怯、木訥、麻木甚至有些愚昧，是中國(guó)封建社會(huì)中農(nóng)村貧窮、落后的群體形象的代表，人們可以通過這個(gè)形象窺見到我國(guó)上個(gè)世紀(jì)二十年代農(nóng)村衰敗景象和農(nóng)民窮困潦倒的生活慘景。而小說在塑造這個(gè)人物形象時(shí)頗具匠心，塑造人物的方法是豐富多樣的，如有少年閏土和中年閏土的對(duì)比描寫，有人物外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫，還有正面和側(cè)面的描寫。

下面我們就從人物形象的角度來讀一個(gè)短篇——

母 親

文/莫言

我五歲的時(shí)候，正處于中國(guó)歷史上一個(gè)艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣的緊縮。

這是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。這個(gè)記憶的畫面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著一支小曲！我母親一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病，在那樣的苦難中，是什么樣的力量支撐她活下來，是什么樣的力量使她在饑腸轆轆、疾病纏身時(shí)還能歌唱？我在母親生前，一直想跟她談?wù)勥@個(gè)問題，但每次我都感到?jīng)]有資格向母親提問。

有一段時(shí)間，村子里連續(xù)自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時(shí)候我們家正是最艱難的時(shí)刻，父親被人誣陷，家里存糧無多，母親舊病復(fù)發(fā)，無錢醫(yī)治。我總是擔(dān)心母親走上自尋短見的絕路……母親理解了我的意思，她對(duì)我說：“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì)去的！”這是一個(gè)母親對(duì)她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴(yán)承諾?，F(xiàn)在，盡管母親已經(jīng)被閻王爺叫去了，但母親這句話里所包含著的面對(duì)苦難掙扎著活下去的勇氣，將永遠(yuǎn)伴隨著我，激勵(lì)著我。

在那些饑餓的歲月里，我看到了許多因?yàn)轲囸I而喪失了人格尊嚴(yán)的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一群孩子圍著村里的糧食保管員學(xué)狗叫……我也是那些學(xué)狗叫的孩子中的一個(gè)……回家后，父親嚴(yán)厲地批評(píng)了我，爺爺也嚴(yán)厲地批評(píng)了我。爺爺對(duì)我說：嘴巴就是一個(gè)過道，無論是山珍海味，還是草根樹皮，吃到肚子里都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學(xué)狗叫呢？人應(yīng)該有骨氣！他們的話，當(dāng)時(shí)并不能說服我，因?yàn)槲抑郎秸浜Ｎ逗筒莞鶚淦こ缘蕉亲永锊⒉灰粯?！但我也感到了他們的話里有一種尊嚴(yán)，這是人的尊嚴(yán)，也是人的風(fēng)度。人，不能像狗一樣活著。

饑餓的歲月使我體驗(yàn)和洞察了人性的復(fù)雜和單純，使我認(rèn)識(shí)到了人性的最低標(biāo)準(zhǔn)，使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質(zhì)，是一個(gè)民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學(xué)的靈魂。

（選文有刪減）

【小鑰匙】

閱讀這篇文章后，我們至少可以圍繞人物提出和解決以下三個(gè)問題：

一、“母親”是一個(gè)怎樣的人？

顯而易見，這是一個(gè)歷經(jīng)苦難而不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的母親形象。

二、題為“母親”，但文中有不少文字寫了父親和爺爺，這樣安排有何原因？

這可從人物形象的塑造和主題兩個(gè)角度把握：從人物形象看，母親、父親、爺爺相互映襯補(bǔ)充，豐富文章內(nèi)容，也為“我”樹立了光輝的榜樣；從主題上著眼，母親教育“我”，人要忍受苦難、不屈不撓地活下去；“我”的父親和爺爺教育我，人要有尊嚴(yán)地活著。文字互為補(bǔ)充，使文章具有厚重感。

三、第一自然段，母親捶打野菜很有特點(diǎn)，這是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫的？

是從聽覺、視覺、嗅覺方面加以描寫的，勾畫出一幅有動(dòng)作、有聲音、有顏色、有氣味的勞動(dòng)場(chǎng)面。

三個(gè)問答之后，文章所要表達(dá)的意義是不是很清楚了呢？讀懂了重點(diǎn)人物，一篇小說也就基本掌握啦！有興趣的同學(xué)不妨找來其他小說試試這個(gè)方法。