袁仁超：讓每個夢想都開花

唐德鑫

每一個孩子都是家里的寶貝，都值得擁有最好的童年和學習環(huán)境。在六一兒童節(jié)之際，我們選擇走近兩位教育界的人大代表，看他們用熱情和理念，為孩子們打開了快樂、上進的窗戶。

步入江津區(qū)雙福小學，朗朗的讀書聲、美妙的歌聲蕩漾在校園，運動場上孩子們矯健的身影，形體室里孩子們優(yōu)美的身姿，無不讓人印象深刻。

江津區(qū)龍吟小學，學生們已在擴建的新教室學習，新教室寬敞明亮，以前一間不大的教室容納70余學生的擁擠場面不見了。

這是江津創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)縣的一個縮影。5月13日，市教委調(diào)研組對江津的創(chuàng)建工作給予了充分肯定。

你能想到這些和雙福小學校長、江津區(qū)人大代表袁仁超的關(guān)系嗎？

讓孩子們擁有好的條件

作為一名來自教育戰(zhàn)線的人大代表，袁仁超高度關(guān)注教育的發(fā)展，尤其是江津區(qū)義務(wù)教育基本均衡區(qū)縣創(chuàng)建工作。

原本江津義務(wù)教育基本均衡區(qū)縣創(chuàng)建工作是2015年接受市級驗收，可為什么會變成2016年？

話得從2013年說起，當年，袁仁超四處走訪調(diào)研，了解到這樣的情況：學校還存在場地不足、校舍不足等諸多困難，行內(nèi)人員紛紛對創(chuàng)建工作表現(xiàn)出不同程度的擔憂，認為2015年通過市級驗收難度非常大。

作為一名聯(lián)系教科文衛(wèi)工作的區(qū)人大常委會委員，2013年底，在區(qū)人大常委會討論次年議題的時候，袁仁超建議把聽取和審議義務(wù)教育基本均衡區(qū)縣創(chuàng)建工作情況納入年度議題，對創(chuàng)建工作完成情況進行一次全面的調(diào)研。

區(qū)人大常委會對此高度重視，2014年9月，專門組織到幾江、白沙、吳灘等8個鎮(zhèn)街17所中小學，對義務(wù)教育基本均衡區(qū)縣創(chuàng)建工作進行了實地調(diào)研，并專程到南岸區(qū)考察學習創(chuàng)建工作的成功經(jīng)驗。

調(diào)研的結(jié)果是：按達標評估測算，全區(qū)僅有40%的學校達標。為確保創(chuàng)建工作一次性驗收通過，區(qū)人大常委會向區(qū)委提出了推遲一年接受重慶市義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)縣督導(dǎo)評估的建議，并向區(qū)政府提出了進一步加大校舍建設(shè)力度、加強教育設(shè)施設(shè)備建設(shè)等審議意見。

如今，全區(qū)生均占地面積、生均校舍面積達標學校已高達95%以上，學校實驗室、功能室等設(shè)施設(shè)備達標率高達100%。在今年5月13日，市教委調(diào)研組在檢查驗收過程中，給予了充分肯定。

自由和快樂地學習

“每天轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)校園、看看教室，微笑、快樂共同分享?！边@是一句看似很平常的話。然而，在袁仁超的辦公室，這句話卻“堂而皇之”地寫進了掛在墻上的《校長職責》。

“每周訓(xùn)話、表揚、鼓勁。”……仔細一看，整篇《校長職責》中透出一種另類和別樣。

“我不僅是一名行政管理者，更是一名人大代表，因此，抓好學校的發(fā)展和探索如何科學培養(yǎng)孩子的能力，讓每一個夢想都開花同等重要?！痹食f。

雙福小學創(chuàng)建于1909年，放眼整個重慶市，擁有如此悠久辦學歷史的農(nóng)村小學屈指可數(shù)。興許是位于江津區(qū)與重慶主城區(qū)融合最前沿的原因，在雙福小學中感受不到許多農(nóng)村小學所共有的緊張學習氣氛，空氣中更多的是自由和快樂的元素。

而這些，不僅僅體現(xiàn)在寬敞明亮的教學大樓、現(xiàn)代化的教育教學設(shè)施中，更體現(xiàn)在先進的教育理念上。袁仁超從教育實踐中提煉出發(fā)展性教育思想，并逐步形成了指導(dǎo)學校教育發(fā)展方向的理論體系。

“育學生靈魂，創(chuàng)天下名校”的辦學宗旨和“提升四個亮點（教育科研、讀書啟魂、民主管理、師生參賽），培育一個特色（‘小能人特色）”的辦學目標這一核心價值觀，已成為學校教職員工認同的文化理念，指引著雙福小學的教育追求，使學生的綜合素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

“育自信心，做小能人”

上午8時30分，第一節(jié)課的鈴聲響起，雙福小學中的一間教室，站上講臺的教師并未拿出教本，而是揚起雙手，扮演起了合唱指揮的角色，一時間，孩子們稚嫩的歌聲充滿了教室。

“大家好，今天，我要給大家分享的是在學雷鋒活動中遇見的一件事……”更讓人驚訝的是，合唱結(jié)束后，教師卻讓到了講臺旁邊，臺下的一名學生站上了講臺。

仔細一聽，孩子講述的是自己在學雷鋒活動中一次意外的收獲。臺上講得落落大方，臺下則更是聽得津津有味，不少孩子認真傾聽的同時，更是露出了贊同的表情。

一天的學習和生活就在這樣一個環(huán)境中開始。

“這就是我們學校的‘天天5分鐘，它由三個環(huán)節(jié)組成，一首歌、一次分享、一次提醒?！爆F(xiàn)場的教師告訴筆者。也許是為了證明教師的話，又一名孩子站上講臺，開始為同學們講述自己對交通安全的體會。

“基礎(chǔ)教育的根源，是要給予學生自我發(fā)展的能力。”對于這“5分鐘”的含義，袁仁超解釋道，當每一個學生參與到這些活動中時，他的內(nèi)心世界也就不知不覺地和外界需求融合在了一起，為了適應(yīng)這些需求，學生會從內(nèi)心產(chǎn)生學習新知識的源動力。

其實，這5分鐘的課前活動僅僅是開端。學校大膽踐行自己的特色教育之路——“育自信心，做小能人”，創(chuàng)設(shè)持之以恒的做小能人機會，最大限度開發(fā)學生潛能，讓學生在豐富的體驗中，綻放生命的活力。

“一周一語”“書香校園”、少兒廣播臺、節(jié)電小能人、安全小能人、收發(fā)報刊小能人……凡是學生能做的事，盡量讓學生做，有效提升了學生能力，增強了學生自信。

如今，翻閱著袁仁超主編出版的《育學生靈魂，創(chuàng)天下名?！芬粫?，不僅能讀到他從教以來的心血總結(jié)和立下的錚錚誓言，更能感受到他作為一名人大代表，思考探索著怎樣培育“祖國未來”、培育什么樣未來的職責和使命。