高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)管理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索

楊新利

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇　徐州　221116)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)管理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索

楊新利

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇徐州221116)

[摘要]文章以九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,分析了會(huì)計(jì)專業(yè)管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出將管理學(xué)教學(xué)納入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系、引入現(xiàn)代多媒體等視聽手段、設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)”以及推行“實(shí)訓(xùn)技能”考核方式等幾點(diǎn)探索的方向。

[關(guān)鍵詞]高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；管理學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.165

1引言

高職院校側(cè)重培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和基層崗位管理者,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。[1]會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向工作大部分從事的是中小企業(yè)基層財(cái)務(wù)崗,如何將管理理論與技巧應(yīng)用于日常工作中,這是本課程教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。其自身的“科學(xué)性”和“藝術(shù)性”決定了教學(xué)的難度。

2高職院校中教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀

近年來(lái),由于高校擴(kuò)招,高考錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降,尤其是高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)線越來(lái)越低。九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省民辦高職院校,其生源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,導(dǎo)致近年來(lái)入學(xué)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊,差別較大。會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高,沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系2013級(jí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)100名學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)知名企業(yè)、知名管理人物知之甚少,管理視野較窄。學(xué)生普遍難以接受管理學(xué)中高度概括的管理理念。如何把抽象的理論化為鮮活的管理實(shí)踐呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生理解、消化并應(yīng)用到管理工作中,成為我們亟待解決的問(wèn)題。[2]

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀

目前高職院校中主要采用講授法、案例法,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在突出弊端。①教師偏重理論說(shuō)教,技能實(shí)訓(xùn)少。目前適用于高職教學(xué)的教材中注重案例分析、技能實(shí)訓(xùn)的教材很少。并且大多數(shù)案例太過(guò)陳舊,不具時(shí)代感。②課堂上,大部分時(shí)間是教師在“唱獨(dú)角戲”,學(xué)生真正參與的環(huán)節(jié)較少。③高職學(xué)生厭學(xué)情緒重,重考試成績(jī)、輕技能訓(xùn)練的教學(xué)模式,使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。[3]

3高職院校教學(xué)方法的探索與改革

3.1將管理學(xué)教學(xué)納入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的理論教學(xué)是哈佛商學(xué)院的經(jīng)典案例,說(shuō)服力、感染力強(qiáng),但情節(jié)復(fù)雜、信息量太大,對(duì)于缺乏工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言,難以產(chǎn)生共鳴。因此,建議將本課程由傳統(tǒng)的理論教學(xué)納入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系。

利用“本土化”的企業(yè)案例,讓學(xué)生有真實(shí)感和親近感,激發(fā)學(xué)生參與興趣。比如,在“領(lǐng)導(dǎo)理論”一節(jié)中引入“徐州市某商業(yè)銀行前后任行長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”,讓學(xué)生分小組扮演前任行長(zhǎng)、后任行長(zhǎng),處理銀行管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題,再結(jié)合所學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論對(duì)不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)展開討論；在“人員配備”一節(jié)中設(shè)計(jì)“徐工集團(tuán)的招聘模擬”,學(xué)生作為應(yīng)聘者參加招聘,引發(fā)思考與討論。

3.2引入現(xiàn)代多媒體等視聽手段

利用現(xiàn)代多媒體有針對(duì)地穿插富有感染力的經(jīng)典影片片段、名人講座、報(bào)告等。例如,筆者在講解第二章“古典管理理論”之前,先播放影片《摩登時(shí)代》中的片段,這是一部反映19世紀(jì)20年代科學(xué)管理理論在工廠中的應(yīng)用,從感性認(rèn)識(shí)開始,帶著好奇心和疑問(wèn)去理解“泰勒的科學(xué)管理理論”,極大地活躍了課堂氣氛,獲得了良好的教學(xué)效果。

3.3設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)”

讓學(xué)生動(dòng)手查閱資料,收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并在課堂展示,學(xué)生和教師共同打分、點(diǎn)評(píng)。筆者講解“組織機(jī)構(gòu)建設(shè)”一節(jié)中布置這樣的任務(wù)訓(xùn)練：查閱資料,設(shè)計(jì)九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)圖、學(xué)院各系組織機(jī)構(gòu)圖、學(xué)工處、后勤集團(tuán)、人事處、教務(wù)處等組織機(jī)構(gòu)圖,并分析學(xué)校現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)類型有何利弊,提出合理的改進(jìn)建議。

3.4名人名企講座進(jìn)課堂

一個(gè)名人、名企的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比教材上的管理原則、管理原理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能通過(guò)“名人效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生成功的動(dòng)力。例如,在“領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論”一節(jié)中,觀看網(wǎng)絡(luò)講座 “馬云的一生”“俞敏洪在復(fù)旦大學(xué)的講座”,在課堂上互相討論、分享感受,感受最新的企業(yè)管理理念,更重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)激情。

3.5游戲?qū)嵱?xùn)

利用游戲本身的趣味性提高學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。筆者在講授“團(tuán)隊(duì)組建設(shè)”時(shí),設(shè)計(jì)“傳遞水杯子”“你來(lái)比畫我來(lái)猜詞”的課堂游戲。在實(shí)訓(xùn)中深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)全體學(xué)生自愿主動(dòng)要求參與游戲?qū)嵱?xùn)。個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生通過(guò)游戲?qū)嵱?xùn)增強(qiáng)了自信,更活躍了課堂氣氛。這種寓教于樂的教學(xué)方法,使學(xué)生真正融入課堂。[3]

3.6推行“實(shí)訓(xùn)技能”考核方式

一個(gè)合理有效的考核方式,對(duì)于課程教學(xué)具有指揮棒的作用。傳統(tǒng)的期末考試卷、提交小論文、小報(bào)告等考核方式讓學(xué)生疲于應(yīng)付,死記硬背條條框框,無(wú)法全面真實(shí)的測(cè)試學(xué)生的管理技能水平。

建議展開有關(guān)管理問(wèn)題的模擬實(shí)訓(xùn)、管理理念辯論賽、案例討論等,采用自評(píng)、互評(píng)與專家點(diǎn)評(píng)的形式,匯總成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單鳳儒.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2012.

[2]趙姍姍.高職管理學(xué)案例教學(xué)的困境與路徑選擇[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3).

[3]陳元瑞.高職管理學(xué)課程教學(xué)方法改革要點(diǎn)探究[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校報(bào),2012(6).

[4]陳李劍.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6).

[作者簡(jiǎn)介]楊新利(1987—),女,陜西寶雞人,碩士研究生,助教。