高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法探析

次云波

(天津商業(yè)大學(xué),天津　300134)

高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法探析

次云波

(天津商業(yè)大學(xué),天津300134)

[摘要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯,文章以高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀和存在的問題為基點(diǎn),綜合分析了促進(jìn)高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐做法,構(gòu)建出職業(yè)指導(dǎo)全方位的工作平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生；大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.152

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)也不斷攀升。在這種形勢(shì)下,高校做好畢業(yè)生的就業(yè)工作任務(wù)艱巨,健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系,創(chuàng)新管理服務(wù)手段,豐富指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容刻不容緩。開展和推動(dòng)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作,對(duì)于提高畢業(yè)生求職擇業(yè)能力,促進(jìn)高校長遠(yuǎn)發(fā)展,優(yōu)化社會(huì)的人力資源配置,都具有重要意義。筆者根據(jù)自身的實(shí)際工作,從梳理高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題入手,基于職業(yè)指導(dǎo)理論,對(duì)進(jìn)一步開展與推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了理性分析,以期尋找到推動(dòng)這項(xiàng)工作的更有效的措施。

1高校職業(yè)指導(dǎo)的意義

1.1職業(yè)指導(dǎo)有利于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)

目前,部分高校學(xué)生不能在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)起良好的職業(yè)觀念,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力；他們沒有對(duì)職業(yè)和自我的合理定位,信息收集能力欠缺,求職擇業(yè)能力差,面臨一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬。職業(yè)指導(dǎo)可以喚醒大學(xué)生的職業(yè)意識(shí),提升自我規(guī)劃能力,培養(yǎng)職業(yè)技能,從而提升大學(xué)生的整體素質(zhì),幫助大學(xué)生更好的成長成才。

1.2職業(yè)指導(dǎo)有利于提高就業(yè)率,提升就業(yè)質(zhì)量

“就業(yè)難”和社會(huì)人才緊缺并存現(xiàn)象,讓我們反思高校甚至是整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺位,使學(xué)生的就業(yè)觀念陳舊、擇業(yè)能力與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。解決這一問題比較有效的方法,需要高校開展系統(tǒng)、全方位的職業(yè)指導(dǎo)、教育和服務(wù),盡力幫助學(xué)生順利就業(yè),努力提升“人職匹配”,提高就業(yè)質(zhì)量。

1.3職業(yè)指導(dǎo)有利于實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置

為社會(huì)培養(yǎng)人才輸送人才,提供高層次的人力資源是高校的重要職責(zé)。高校的職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的助推器,是將專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢(shì)的重要保障,最終達(dá)到合理配置人力資源,做到人盡其才、才盡其用。目前,我國正在向人力資源大國邁進(jìn),如果大量的畢業(yè)生不能順利就業(yè),或者職業(yè)匹配性不高,必然造成人力資源的大量浪費(fèi)。

2高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀和存在的問題

目前高校在開展與推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作上,整體來看,起步比較晚、發(fā)展不完善,還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,存在的問題比較多,主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1高校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)單一,觀念存在誤區(qū)

高校就業(yè)指導(dǎo)的理念有誤區(qū),存在功利性強(qiáng)、重服務(wù)、輕教育。目前,大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)定為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率,過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的服務(wù)功能。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多局限于開展的信息服務(wù)、技巧培訓(xùn),忽視了對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育等。高校職業(yè)指導(dǎo)觀念的缺位,直接造成大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)自己和崗位的認(rèn)知不足,缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。

2.2高校職業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱,缺乏專業(yè)化人才

我國高?；旧隙荚O(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),一般專職人員1～3人左右,并且多數(shù)時(shí)間忙于畢業(yè)生相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書的管理、畢業(yè)派遣的辦理等日常事務(wù)的處理,沒有時(shí)間和精力思考和從事就業(yè)指導(dǎo)工作。各學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作大多是輔導(dǎo)員,而其學(xué)生管理的日常業(yè)務(wù)繁重,并且大多沒有經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn),因此職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間和專業(yè)性都難以保證。

2.3高校就業(yè)指導(dǎo)的方式單一,內(nèi)容簡單

大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展方式為授課、講座、模擬活動(dòng)等,方式單一,缺乏系統(tǒng)性,難以滿足學(xué)生不同階段、不同層次的需要。如大部分高校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程,但是多數(shù)為選修課；即使有的高校就業(yè)指導(dǎo)課程為必修課,一般也是設(shè)立一門且課時(shí)少,還沒有建立起滿足學(xué)生不同層次需要的課程體系。對(duì)于學(xué)生迫切需要的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程很少。

3高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐做法與新途徑

高校的職業(yè)指導(dǎo)模式必須從職業(yè)指導(dǎo)的理念、職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍、職業(yè)指導(dǎo)的方式等方面進(jìn)行革新,建立一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)理念的先進(jìn)性和實(shí)踐性并舉,指導(dǎo)師資隊(duì)伍專兼職并重、指導(dǎo)體系全程化和個(gè)性化相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)模式。

3.1以建立人性化理念為核心,提升職業(yè)指導(dǎo)工作的教育職能

高校需要摒棄以就業(yè)率為核心的功利性就業(yè)指導(dǎo)理念,重新審視就業(yè)指導(dǎo)工作,其是貫穿于學(xué)生大學(xué)教育全過程的一項(xiàng)教育工作。高校的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)知,樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),提高學(xué)生自我職業(yè)決策能力,建立正確的職業(yè)觀,最終使學(xué)生樹立其科學(xué)、穩(wěn)定、可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)觀念。因此高校要建立注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的人性化就業(yè)指導(dǎo)觀念。高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作不只是幫助學(xué)生順利就業(yè),提高學(xué)校就業(yè)率,更應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)崗位是否符合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向,以及整體就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

3.2以培養(yǎng)專業(yè)化師資為基點(diǎn),建立高素質(zhì)的專兼職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

職業(yè)指導(dǎo)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,從事職業(yè)指導(dǎo)的老師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)知識(shí),應(yīng)熟知職業(yè)規(guī)劃的流程,掌握職業(yè)測(cè)評(píng)方法和應(yīng)用軟件的使用,了解最新市場(chǎng)人才需求信息,職業(yè)信息的收集方法和獲得途徑。高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要安排具有一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任專兼職職業(yè)指導(dǎo)工作,如具有教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的教師,長期從事就業(yè)管理服務(wù)工作,熟練掌握國家和地方就業(yè)政策和就業(yè)管理日常業(yè)務(wù)的教育工作者,吸收到職業(yè)指導(dǎo)工作中來。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的管理培訓(xùn)。

3.3以職業(yè)指導(dǎo)課程為重點(diǎn),建立職業(yè)指導(dǎo)的全程化和個(gè)性化相結(jié)合的新模式

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從新生入學(xué)就給予相關(guān)知識(shí)的教育指導(dǎo),并是在大學(xué)期間持續(xù)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的全程化教育過程。同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)更應(yīng)是根據(jù)不同學(xué)生,開展更加人性化和更富實(shí)效性的“一對(duì)一”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。高校開展全程化和個(gè)性化相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)模式,才能達(dá)到從全局到個(gè)體的全方位、多角度的指導(dǎo)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以課程教育為主要載體,圍繞幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想為目標(biāo),系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的劃分職業(yè)指導(dǎo)的階段和任務(wù),具體劃分如下：

第一,針對(duì)大一新生,喚醒其職業(yè)規(guī)劃意識(shí),開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程。主要是讓新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí),全面普及對(duì)學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)和評(píng)估,讓大學(xué)生對(duì)自己的性格、愛好、能力、職業(yè)價(jià)值觀有清晰的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)以及所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)系。第二,針對(duì)大二學(xué)生,提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì),制訂行動(dòng)計(jì)劃。本階段應(yīng)該以教授知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)并重,定期實(shí)施職業(yè)素質(zhì)的拓展提升訓(xùn)練,在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、道德責(zé)任感、溝通能力、演講口才等方面重點(diǎn)培養(yǎng)。第三,針對(duì)大三的學(xué)生,幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)的初步定位,提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),促使其在實(shí)踐中成長。本階段應(yīng)調(diào)動(dòng)多方資源,給學(xué)生提供高水平的實(shí)習(xí)崗位,通過學(xué)生一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉,對(duì)其職業(yè)的適應(yīng)性進(jìn)行測(cè)評(píng)。第四,針對(duì)大四學(xué)生,對(duì)其開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位素質(zhì)訓(xùn)練。在本階段,高校應(yīng)開展個(gè)人簡歷制作、著裝禮儀、面試技巧、模擬招聘、求職經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

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[基金項(xiàng)目]文章系天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系研究”(項(xiàng)目編號(hào)：20404-W13Y150401)和天津商業(yè)大學(xué)青年基金項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)中的作用與角色實(shí)現(xiàn)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：151134)。

[作者簡介]次云波,天津商業(yè)大學(xué)學(xué)生處。研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)。