腹有詩書氣自華

王歡歡

詩經(jīng)楚辭、老莊哲學(xué)、史記漢賦、唐詩宋詞、宋明理學(xué)、明清小說等等，這些深蘊(yùn)中華文化命脈的國學(xué)經(jīng)典，就如一場文化的饕餮盛宴！如何幫助同學(xué)們?cè)谶@場盛宴中以適宜并有效的方式獲取所需，這是我們要持續(xù)、反復(fù)探討的課題。本期，我們請(qǐng)到陸偉然教授來為同學(xué)們分享一些行之有效的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)方法。

陸教授說，既然我們把國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)比喻成一場饕餮盛宴，那么，吃飯嘛，就要講究科學(xué)搭配、營養(yǎng)均衡。只背誦唐詩宋詞或是只讀《論語》，所得必定是有限的。所以我建議：一二年級(jí)的小朋友可以誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《童子禮》這類粗淺的蒙學(xué)教材；三四年級(jí)的小朋友可以誦讀《笠翁對(duì)韻》《論語》《道德經(jīng)》，有益于少年兒童正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成；到了高年級(jí)段，同學(xué)們除了要對(duì)以往之所學(xué)溫故知新外，還應(yīng)該細(xì)細(xì)地品讀《大學(xué)》《孟子》《中庸》《莊子》等，有助于同學(xué)們養(yǎng)成更為獨(dú)立、果敢、豁達(dá)、向上的品格。這樣的設(shè)計(jì)是依據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)、理解能力的發(fā)展水平，由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的。

當(dāng)然，陸教授強(qiáng)調(diào)：朗朗上口的唐詩宋詞應(yīng)該穿插在各個(gè)學(xué)年段的學(xué)習(xí)之中的，尤其是教材中的古詩，是根據(jù)學(xué)生不同的成長階段而向?qū)W生提供的，是一定要背的！

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的錘煉大體是這樣一個(gè)過程：大量閱讀——記憶背誦——語言積累——實(shí)踐運(yùn)用。國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵深刻意存高遠(yuǎn)，理解、參透并吸收是一個(gè)潛移默化的過程，不要苛求在剛開始背誦的時(shí)候就理解所背內(nèi)容的深刻含義，可以在通讀釋義之后，簡單理解詩詞中的意思，感受詩詞的美。低年級(jí)孩子只要多記多背，便可積跬步至千里。

古詩文相對(duì)于現(xiàn)代文來說是比較拗口的。怎樣才能更快更好地記憶呢？陸教授告訴我們，記憶誦讀時(shí)，注意力集中是關(guān)鍵，可以適當(dāng)放慢速度，盡情體味詩中的意境。如果我們能在理解詩文的過程中展開豐富的想象，使一首詩所描繪的畫面在頭腦中呈現(xiàn)出來，記憶就會(huì)更加深刻。這個(gè)方法尤其適合背誦景物類詩文。另外，中國古詩講究對(duì)偶，對(duì)句中常常有聯(lián)系，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。抓住兩句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，日出——春來，紅——綠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。

陸教授告訴同學(xué)們，借助故事深化理解也是一個(gè)好辦法！故事，有畫面、有場景、有人物、有神奇、有幻想……有真善美的啟迪和假惡丑的反襯。輔之以故事來深化對(duì)國學(xué)經(jīng)典章句的理解，這是一個(gè)比較有效且過程輕快的好辦法。比如，成語故事、《三字經(jīng)》故事、《弟子規(guī)》和《千字文》故事等，能讓學(xué)生潛移默化地從中汲取圣賢智慧。

古詩文是中華民族的文化瑰寶，閃耀著中華民族的善良、堅(jiān)強(qiáng)和浪漫。誦讀國學(xué)經(jīng)典，就是在與歷史上一批最優(yōu)秀的人對(duì)話。

愿小朋友們多讀、多學(xué)、多背，腹有詩書氣自華！