借力校園網(wǎng)絡平臺 深化教育之美

單凌燕　江鷗

武漢市漢口輔仁小學是一所百年老校。自2012年起，學校開通21間網(wǎng)絡教室，實現(xiàn)教師個人空間與班級空間開通率100%。Eclass平臺成為學校行政管理、教育教學評價、家?；拥闹匾緩健；诖?，學校組建了數(shù)字化校園領導小組，管理團隊目標明確，各司其職。在探索與嘗試中，學校評價煥然一新：

變化一：學生評價電子化，多元評價助成長

學校在云空間創(chuàng)造性地開辟了“學生電子成長檔案”。最開始，2個實驗班的教師、家長和學生共同攜手，在平臺建立了孩子們的電子成長檔案。經(jīng)過三年多的嘗試，現(xiàn)在擴展到2-4年級，下一步是牽手一年級師生家長一起記錄學生的個性特點、個性化課表、成長故事、學業(yè)跟蹤、多元評價……同時，我們把學生電子檔案工作和江漢區(qū)學生“點點滴滴伴我成長”手冊工作融合，進一步規(guī)范和完善學生個性成長記錄。

變化二：數(shù)字課堂常態(tài)化，即時性評價展頭角

互動課堂是我校信息化課堂的一個重要項目，其互動性體現(xiàn)在：教學內(nèi)容由課前預習評價數(shù)據(jù)來確定，教學進度由課中練習評價反饋來確定，教學效果由課末互動性評價來確定。這種充分體現(xiàn)以學定教理念的課堂，與我?！斑m合教育”的辦學理念不謀而合。它的梳理推進，來源于后臺在第一時間將學生學習情況數(shù)據(jù)反饋給教師，以便教師調(diào)整教學方向。即時性評價機制，使課堂真正因材施教，扎實有效。

在輔仁小學，人人上微課已經(jīng)是一種流行。我們通過問卷調(diào)查，確立了不同學段、不同科目的學生以往學習中的困惑點、興趣點。在此基礎上，教師們選擇課題，人人精心準備并錄制一節(jié)10分鐘的微課，上傳到校園Eclass信息化平臺。學生在任何場所的終端都可以選擇自己覺得學有困難的課或者比較感興趣的課，點擊觀課進行學習。同時，每節(jié)微課后都有一個闖關環(huán)節(jié)，檢測學生的學習效果。如果對自己的檢測結(jié)果不滿意還可以再次闖關練習。這種隨時學習，即時反饋的教學形式，受到孩子們的歡迎。家長們也紛紛登錄平臺觀摩與研究，有的放矢地輔導孩子。

變化三：網(wǎng)上作業(yè)高效便捷，跨時空評價顯優(yōu)勢

我們充分利用平臺的網(wǎng)上作業(yè)功能，開發(fā)了三年級全冊的“口算練習”題庫，并對全體家長及學生進行了操作培訓，網(wǎng)上口算作業(yè)有序推進。此舉大受學生歡迎，不僅是因為孩子們喜歡這種現(xiàn)代化的作業(yè)方式，更是因為他們每次作業(yè)提交后能立即看到自己的完成情況，反饋十分及時。其實，網(wǎng)上作業(yè)也深受教師喜愛，他們在家里就可以接受網(wǎng)上作業(yè)的反饋數(shù)據(jù)。不僅如此，平臺還能自動將每小題的班級正確率報送給教師，便于教師及時了解學生掌握情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。歷經(jīng)三年的網(wǎng)上作業(yè)實驗，我們已經(jīng)建立了比較完備的作業(yè)題庫，并利用平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，形成錯題集。

變化四：班級評價過程化，注重分享教學智慧

校園平臺也為每個班級開辟了空間。在常規(guī)評價板塊中可以看到各個班級每天兩操評價，路隊情況評分，參與學校主題活動評價，課間文明游戲評價，班級環(huán)境評價……原始數(shù)據(jù)日日積累，每周小結(jié)，每月匯總。配合學校雛鷹爭章活動，在過程中不斷激勵。各班自主展示的特色活動與學校常規(guī)的量化評價相結(jié)合，評價過程及結(jié)果，在平臺上一目了然。

變化五：教師評價日常化，客觀公正入人心

學校對教師的評價以日常評價、研修學習評價、質(zhì)量評價為主。學校充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，研發(fā)“輔仁日記”校務電子管理系統(tǒng)，實時定格精彩校園生活。每天校務巡查，從課程落實到班級環(huán)境，從信息化手段運用到教學效果，詳細記錄了教師課堂教學的情況，并給予不同等次的評價。每日聚焦版塊，校務還結(jié)合圖片文字對教師的行為亮點進行分享和傳播。這些真實的數(shù)據(jù)納入了教師績效考核，成為真實的第一手資料。

教育教學質(zhì)量是學校的生命線。江漢區(qū)EQA質(zhì)量檢測系統(tǒng)為學校進行教師教育質(zhì)量評價提供了有力的技術支持。在系統(tǒng)中我們不僅可以看到每名學生的學業(yè)成績，還可以看到班級均分，學生成績分布數(shù)據(jù)，差異系數(shù)等詳細數(shù)據(jù)，甚至還可以與以往學業(yè)成績進行對比，看到進步的程度。這些數(shù)據(jù)幫助管理人員整體把握全校的質(zhì)量情況；幫助教師分析教學的優(yōu)勢與不足，適時調(diào)整教學策略；幫助學生了解自己今后努力的方向，也幫助學校對教師的教學質(zhì)量進行客觀公正評價。

（作者單位：武漢市漢口輔仁小學）