爬羅剔抉 鑒往知來

摘 要：研讀《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明（語文科）》的變化與調(diào)整，明確考試涉及考點(diǎn)以及各考點(diǎn)的考試范圍和形式，以便廣大考生和教師全面、準(zhǔn)確、及時(shí)了解高考命題的有關(guān)信息。

關(guān)鍵詞：2016年考試說明（語文）；深度解讀；變化

2015年高考的硝煙還沒有完全淡出人們的視野，2016年的高考旗幟就已經(jīng)出現(xiàn)在人們的眼前?！?016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明（語文科）》（以下簡稱“2016考試說明（語文）”其他各年依此類推）沒有任何懸念的在2015年12月初呱呱墜地。“2016考試說明（語文）”秉承江蘇歷年來“考試說明（語文科）”變化上的一貫做法——每年的變化都不大，在2015年“考試說明（語文）”的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整。雖然調(diào)整很細(xì)微，但作為2016年江蘇高考命題依據(jù)的“考試說明（語文）”，無論變還是不變，都值得我們認(rèn)真研讀。

筆者參照往年考試說明，對(duì)2016年考試說明進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀和比較，下面是一些所得。

一、“命題指導(dǎo)思想”部分

這部分內(nèi)容，可以說是“2016考試說明（語文）”調(diào)整最大的部分。筆者發(fā)現(xiàn)：第一，刪去的內(nèi)容都是務(wù)虛的文字，這反映江蘇考試說明制定者的踏實(shí)之風(fēng)。第二，表達(dá)更加精當(dāng)?！案鶕?jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”這本來就是正確的廢話，刪去乃在情理之中。第三，思想更加明確。修改后的命題指導(dǎo)思想部分能讓全省復(fù)習(xí)迎考的師生一下子就明白命題的依據(jù)、原則、試卷的要求等方面的內(nèi)容，言簡意賅。

二、“考試能力要求”部分

這部分內(nèi)容是各年“考試說明（語文科）”中最穩(wěn)定的部分，多年沒有變化，今年也不例外。其實(shí)這沒有變化的部分，恰恰反映了江蘇語文試卷多年來在對(duì)考生能力要求上的一貫性。

三、“考試內(nèi)容及要求”部分

在這部分“必考內(nèi)容”中的變化有：

縱觀“必修內(nèi)容”的變化，可以歸納為三類。

一是表述語詞的變化——增加或刪去語詞。如“（四）寫作”中“能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈捏w樣式，寫記敘類、議論類和抒情類等文章?！钡谋硎雠c“2015考試說明（語文）”相比增加了一個(gè)“等”字，使得表述的文體范圍更廣；而“（三）現(xiàn)代文閱讀”中“閱讀文學(xué)類文本、論述類文本和實(shí)用類文本?！钡谋硎雠c“2015考試說明（語文）”相比刪去了“鑒賞”和“閱讀評(píng)價(jià)”兩個(gè)語詞，使表述更科學(xué)、簡潔。

二是表述內(nèi)容的變化。如“（二）古代詩文閱讀”“ 3. 分析綜合的（2） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)”?！?015考試說明（語文）”此內(nèi)容表述為“概括中心意思”。細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。無論是一篇文章還是一段文字，“內(nèi)容要點(diǎn)”可能是多個(gè)的，而“中心意思”只能是一個(gè)。因而“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”比“概括中心意思”在思維的質(zhì)和量上對(duì)研讀文本者都提升了要求。而將“（四）寫作”“1.基礎(chǔ)等級(jí)”的“（2）符合文體要求” 改為“體現(xiàn)文體特征”，顯然提升了對(duì)文體明確的要求。

三是表述形式的變化。如將“（四）寫作” “（6） 標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字”改為“標(biāo)點(diǎn)正確，無錯(cuò)別字”。顯然是為了語言表達(dá)的整體美，與考試的要求無關(guān)。

在這部分“加試內(nèi)容”中的變化有：

這部分的三處變化體現(xiàn)了表述語言更簡潔（變化2）、更科學(xué)（變化1、3）。

四、“附錄”部分

這部分變化有二，一是調(diào)整了古詩文默寫篇目：刪去《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》和《江城子（老夫聊發(fā)少年狂）》，增加了《相見歡（無言獨(dú)上西樓）》和《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》。二是調(diào)整了“名著目錄”。必考目錄中《女神》回歸，同時(shí)刪去《飛鳥集》。

或許有人會(huì)說，這兩處變化沒有什么深意吧。是的，這兩處變化中，第一處變化，使語言表達(dá)更為流暢，第二處則增加高考對(duì)名篇的覆蓋率，其實(shí)這就是借助考試說明的變化來傳遞對(duì)學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)。

五、“典型題示例”部分

教師們對(duì)考試說明中的示例的關(guān)注和研究也體現(xiàn)了這部分內(nèi)容的重要指向性。我們面對(duì)“典型題示例”“刪”和“增”做如下擬測(cè)：

1.刪去2010年江蘇卷中的成語題，這就意味著江蘇命題人清醒認(rèn)識(shí)到從前將“必考內(nèi)容”中的“正確使用詞語（包括成語）”單純命題為“成語使用正誤判斷”的缺陷。因而也就意味著，今后江蘇卷在“正確使用詞語（包括成語）”的考查形式會(huì)以“詞語辨析”的形式出現(xiàn)，且有“一般詞語”和“成語”聯(lián)合考查的趨勢(shì)，如典型題示例中的第1、2題。

2.刪去2008年江蘇卷中的病句題，增加了2015年全國卷I的病句題。就單純病句題這種選擇題的形式而言，刪和不刪，增或不增都沒有太大的區(qū)別。但是，刪去江蘇卷病句題，增加全國卷病句題，卻讓我們看到命題人的胸懷——向全國其他省市試卷學(xué)習(xí)（“2015考試說明”中便有了這種借鑒）。

3.增加2015年江蘇卷的修辭題。江蘇“考試說明（語文）”在“必考內(nèi)容”中，雖然每年均十分明顯的列出了“正確運(yùn)用常見的修辭手法”且明確了常見修辭手法的范圍。但是，這個(gè)考點(diǎn)真正單獨(dú)成體的不多——以往總是放在詩歌鑒賞或現(xiàn)代文閱讀中與其他內(nèi)容結(jié)合考查。2015年修辭單獨(dú)成題，這不僅僅說明江蘇卷的覆蓋面，也反映出命題人對(duì)過去疏漏或忽視考點(diǎn)的重視。從這個(gè)意義上講，近幾年沒有或很少涉及的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)迎考的師生應(yīng)給以足夠的重視，千萬不要犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，以致某個(gè)考點(diǎn)忽然出現(xiàn)在試卷中而措手不及。

4.刪去了2005年江蘇卷的詩歌鑒賞題，增加2015年全國I卷的詩歌鑒賞。雖然都是詩歌鑒賞這一題型，雖然有年份的不同。如果僅僅從用新題代替舊題或者向全國卷學(xué)習(xí)之類的理由來解釋這一變化似乎太小兒科。我們應(yīng)該注意到，新增加的2015年詩歌鑒賞中的這樣一道題：“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡要分析?！边@道題將學(xué)生課內(nèi)知識(shí)和閱讀能力巧妙勾連起來，使學(xué)生形成真正的知識(shí)遷移。一句話，這是近年來全國這么多試卷中難得的好題，套用何永康先生的話，真實(shí)“虧他想得到！”因此，我們?cè)趥淇贾幸⒅馗咧薪滩牡耐卣购驼n堂內(nèi)外、教材內(nèi)外、文本內(nèi)外的勾連。

5.刪去了2014年江蘇卷中文學(xué)類文本閱讀的第二個(gè)語段題。增加了2015年江蘇卷中文學(xué)類文本閱讀的第二個(gè)語段題。我們不難發(fā)現(xiàn)，刪去的《乾坤草亭》（朱良志），嚴(yán)格的講既不是論述類文本，也不是實(shí)用類文本。若一定要說出問題所在，筆者覺得應(yīng)為小品文。而增加的《羅丹的雕刻》（熊秉明）則是一篇典型的文藝論文。在這一刪一增之中，不僅與“考試說明”“必考內(nèi)容”“現(xiàn)代文閱讀”中的“閱讀文學(xué)類、論述類及實(shí)用類文本”的要求相吻合，也使“典型題示例”更具“典型”性。

6.刪去了2010年江蘇卷作文題。2015年的“典型題示例”，選用了2007年、2010年、2012年、2014年江蘇卷的四道作文題和2012年上海卷的作文題，共五道。這五道題其實(shí)是兩類題型：一類題型是江蘇卷傳統(tǒng)的“材料+命題”，分別是2007年、2010年、2012年江蘇卷作文題；一類題型是人們常說的“新材料作文”，分別是2012年上海卷和2014年江蘇卷作文題。如今刪去2010年江蘇卷的作文題，是的，兩類題型的比例為1：1，這是不是可以理解為，這兩類題型將是未來江蘇卷命題的主要形式，且兩者都要抓，不可偏廢。

7.刪去2009年江蘇卷附加題部分的文言材料閱讀題。增加了2015年江蘇卷附加題文言材料閱讀題型。從“典型題示例”對(duì)江蘇卷加試部分文言材料提到刪和增可以看到這樣的信息：一是考查的內(nèi)容更趨向于能力層面，如新增的2015年試題，學(xué)生閱讀材料的能力有了明顯提升，由僅僅是“找”上升到“概括”；二是文言閱讀材料的選擇，在保持過去的多樣化的基礎(chǔ)上，目光由唐宋之前，拓寬到明清。

8.刪去2013年江蘇卷加試題中文學(xué)名著選擇題。增加2015年江蘇卷附加題 “名著閱讀”部分的選擇題。雖然這兩道文學(xué)名著選擇題在考查的能力層級(jí)上都屬于B級(jí)，但2013年考查的是“對(duì)文學(xué)常識(shí)和名著內(nèi)容的把握”，這與收入“典型題示例”的2012年試題有了重復(fù)。而2015年只是考查對(duì)“名著名篇內(nèi)容的把握”。因而刪去2013年的名著選擇題使“典型題示例”編寫更科學(xué)。同時(shí)2015年的名著選擇題從表面看起來考查范圍似乎有所縮小，但在難度上無疑有了提高，這就意味著對(duì)學(xué)生閱讀要求的提升。

9.刪去2011年江蘇卷加試題中的名著閱讀簡答題、2012年江蘇卷加試題中的名著閱讀簡答題。將2015年江蘇卷附加題 “名著閱讀”簡答題第一題增加在示例里。這兩“刪”和一“增”主要是從考試的內(nèi)容更符合名著閱讀特點(diǎn)和要求的角度考慮的。因?yàn)?011年和2012年的兩道題說到底考查的內(nèi)容仍停留在識(shí)記和簡單概括的層面，而2015年試題雖然是歸納人物的性格特征，但因?yàn)槭墙Y(jié)合人物語言和所在章節(jié)的內(nèi)容而進(jìn)行的，因而考查的思維量有了明顯增加，“閱讀”不再是浮光掠影，必須沉下心來。

10.增加2015年江蘇卷加試題中的現(xiàn)代文閱讀題。這一道題目的增加，首先是使“典型題示例”的編排更合理和科學(xué)。新增的示例從文學(xué)類、論述類及實(shí)用類三個(gè)方面選擇閱讀材料。其次也有提醒考試復(fù)習(xí)范圍的作用。

當(dāng)然，考試說明為試題命制及復(fù)習(xí)提供了綱領(lǐng)，筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合近幾年的考試說明作了一些比較和反思，期待能夠獲得共鳴。

作者簡介：沈曉梅（1984— ），女，江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)語文課堂教學(xué)研究。