高校國(guó)家助學(xué)金評(píng)定中的問(wèn)題及對(duì)策

裴蕾

摘 要：高校國(guó)家助學(xué)金對(duì)大學(xué)生的積極作用是建立在科學(xué)、公平、公正、公開(kāi)的評(píng)定方式上，這樣才能體現(xiàn)國(guó)家實(shí)施獎(jiǎng)助學(xué)金的資助和激勵(lì)作用。助學(xué)金的評(píng)定方式及發(fā)放應(yīng)該更加科學(xué)合理，注重實(shí)際操作性，以完善助學(xué)金體系，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)家助學(xué)金；問(wèn)題；對(duì)策

一、國(guó)家助學(xué)金設(shè)立的意義

近年來(lái)教育發(fā)展迅猛，高校擴(kuò)招量大，生源覆蓋面廣。西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和東部地區(qū)的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不同，因此貧困學(xué)生的數(shù)量和貧困程度也有所不同。實(shí)施助學(xué)金的目的，就是為了幫助經(jīng)濟(jì)困難和落后地區(qū)的學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)，使他們?yōu)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域差距縮小作出自己的貢獻(xiàn)。因此，評(píng)定及發(fā)放助學(xué)金的目的不僅是為了解決貧困學(xué)生溫飽的問(wèn)題，也是一種精神的物質(zhì)化體現(xiàn)。

二、高校國(guó)家助學(xué)金政策實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各個(gè)高校都根據(jù)國(guó)家的政策規(guī)定，逐步執(zhí)行新的幫助貧困學(xué)生的資助政策，并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加大財(cái)政投入力度，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)建立新的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金制度，同時(shí)擴(kuò)大受助學(xué)生的比例，確保資助水平的提升。但是，由于各種因素的影響，使得很多高校對(duì)于國(guó)家政策規(guī)定的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)還不夠透徹，因此在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，不能真正體現(xiàn)國(guó)家?guī)椭毨囊鈭D。

三、高校助學(xué)金政策改革的建議

1.適當(dāng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)資助方式，進(jìn)行更加科學(xué)有效的資助

（1）縮小助學(xué)金資助比例，提高其他獎(jiǎng)學(xué)金比例及額度。當(dāng)前，助學(xué)金的金額及覆蓋比例都比獎(jiǎng)學(xué)金要高，雖然這種做法考慮了公平，但忽視了效率，不利于學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

（2）調(diào)整貧困生資助方式，加大勤工助學(xué)的力度。助學(xué)金具有無(wú)償性特征，獲得的學(xué)生會(huì)有心理安慰，但卻不一定會(huì)感恩；對(duì)于未獲得助學(xué)金的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免產(chǎn)生心理失衡問(wèn)題。而通過(guò)將助學(xué)金轉(zhuǎn)化為有償?shù)姆绞劫Y助貧困學(xué)生，將助學(xué)金真正給予那些勤奮努力的貧困學(xué)生，則能夠達(dá)到更理想的效果。

2.認(rèn)真調(diào)查貧困學(xué)生的貧困程度

在助學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，除了地方民政部門(mén)提供的貧困證明以外，還要做好到基層班級(jí)摸底，了解所在班級(jí)申請(qǐng)助學(xué)金學(xué)生的基本生活條件。所以，在基層班級(jí)中要充分利用學(xué)生干部資源，只有每天和學(xué)生生活在一起的學(xué)生干部才是最了解學(xué)生個(gè)人生活和家庭條件的人。通過(guò)私下了解和掌握貧困生的情況，才能更好地分配好助學(xué)金。當(dāng)然，只是這樣了解和掌握學(xué)生的基本信息還是不夠的。作為高校思想教育工作者，要充分利用黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)和班會(huì)時(shí)間充分解釋和說(shuō)明國(guó)家提供貧困助學(xué)金的目的和意義，教育學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待助學(xué)金的評(píng)定過(guò)程，不能弄虛作假。

3.關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)助困與育人相結(jié)合

（1）加強(qiáng)心理健康和思想教育，實(shí)現(xiàn)精神脫困。對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情有充分的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到他們現(xiàn)在的困難只是暫時(shí)的，要克服困難，擺正心態(tài)，不斷進(jìn)步，不能怨天尤人。另外，加強(qiáng)誠(chéng)信教育。國(guó)家助學(xué)金是幫助最需要的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校要認(rèn)真對(duì)待助學(xué)金的發(fā)放，申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生的材料必須真實(shí)。隨著高校誠(chéng)信建設(shè)的日益完善，可以建立一個(gè)誠(chéng)信檔案，有申請(qǐng)材料虛假的、消費(fèi)水平超高的、違反獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選及其使用規(guī)定的應(yīng)該計(jì)入誠(chéng)信檔案。應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育宣傳，同時(shí)將學(xué)生的個(gè)人信用情況納入到日常管理工作中。

（2）加強(qiáng)感恩教育和勵(lì)志教育，實(shí)現(xiàn)精神脫貧。扶貧先扶志，要引導(dǎo)貧困生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志。對(duì)于享受資助的學(xué)生，教師要時(shí)刻教育他們樹(shù)立積極上進(jìn)的心態(tài)。貧困并不可怕，可怕的是自身沒(méi)有改變現(xiàn)狀的行動(dòng)和想法，要意識(shí)到只有自信、自強(qiáng)、自立，才能從根本上擺脫當(dāng)前的貧困狀態(tài)。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育，通過(guò)資助讓貧困學(xué)生感受到黨和政府以及學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，讓他們?cè)诮邮荜P(guān)愛(ài)的同時(shí)，克服消極的心理，在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園生活中發(fā)揮積極作用，達(dá)到從經(jīng)濟(jì)“脫貧”到精神“脫貧”。

作為高校教育工作者，不能僅僅把助學(xué)金理解為解決貧困學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，要通過(guò)助學(xué)金的發(fā)放，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)誠(chéng)信。通過(guò)這樣的教育促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)和幫助他們逐漸地自己解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而不是讓他成為助學(xué)金的“貧困貴族”。

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