以軟件水平考試為紐帶的計算機(jī)課程群建設(shè)

謝曉蘭　谷曉峰

摘 要：通過分析計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試在社會和高校中的價值和意義，根據(jù)目前IT行業(yè)的軟件人才需求，提出了以軟件水平考試為紐帶的計算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)的想法，并進(jìn)一步對建設(shè)內(nèi)容做了較詳細(xì)的探究，以探尋適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：軟件水平考試；課程群；應(yīng)用型人才

一、引言

計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（以下簡稱軟件水平考試），是國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合組織實施的國家級考試，其目的是科學(xué)、公正地對全國計算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)水平測試。

作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，尤其是軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這兩個專業(yè)，通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相關(guān)專業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據(jù)工作需要從獲得證書的人中擇優(yōu)聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員。如果可以獲得計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的一紙證書，對將來的就業(yè)和個人專業(yè)能力的提升都是有很大幫助的。

對于目前各大高校各個專業(yè)所實行的教學(xué)改革與課程群建設(shè)，其最終目的都是要將學(xué)生培養(yǎng)成真正的應(yīng)用型人才。俗話說得好“技多不壓身”，多一項技能就多一條求職門路。所以，針對計算機(jī)類諸如軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)，將計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試作為課程群建設(shè)的其中一項目標(biāo)是很有必要的。

二、軟件水平考試的意義與價值

1.知識掌握度的檢測

由于計算機(jī)軟件水平考試專業(yè)類別及等級的劃分，決定了其知識面涉獵的廣泛性，其中所涉及的知識點有C語言、C++、Java中的一種程序設(shè)計語言，相關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，算術(shù)和邏輯運(yùn)算、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的基礎(chǔ)知識，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法等。而軟件水平考試并不是單純考查某一科目的知識，考查的是主干核心知識線及其開枝散葉的龐大知識體系，像我們的課程群建設(shè)一樣，是一個整體，一個環(huán)環(huán)相扣的體系。

可見，對于計算機(jī)類的學(xué)生而言，常疑惑大學(xué)四年究竟學(xué)到多少東西，究竟掌握了多少專業(yè)知識，究竟能不能達(dá)到IT行業(yè)就業(yè)的需求匹配度。通過軟件水平考試，就能檢測到目前自己的知識掌握程度和行業(yè)需求是否匹配。

2.幫助學(xué)生做好目標(biāo)定位

相信不只是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在大部分的大學(xué)生對自己未來要走的路都缺乏方向，沒有目標(biāo)就導(dǎo)致渾渾噩噩、混日子的現(xiàn)象發(fā)生。拋開社會人員來講，計算機(jī)軟件水平考試為在校大學(xué)生提供的第一點好處，就是可以幫助他們在就業(yè)前盡快對自己做好目標(biāo)定位。不管這個目標(biāo)是短暫的還是長期的，起碼讓學(xué)生在大學(xué)期間通過軟件水平考試，為自己定好要考的專業(yè)類別、資格級別，有方向、有動力地去學(xué)習(xí)。而計算機(jī)軟件水平考試所面向的技術(shù)，都是IT行業(yè)的主流技術(shù)，也是生活中常見的實用技術(shù)。

3.幫助學(xué)生拓展知識

隨著大學(xué)教育越來越普及，學(xué)校不斷擴(kuò)招。不管是從人員數(shù)量上，還是從時間有限性上，老師都只能在有限學(xué)時內(nèi)按照教學(xué)大綱完成較淺知識面的教授，并不能真正達(dá)到社會需求。而計算機(jī)軟件水平考試從初級資格到高級資格的每一個不同職稱，知識涉獵廣泛，會幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)考試期間拓展自己的知識面，雖然并不一定深入研究，但是在此過程中也能幫助學(xué)生找到自己感興趣的知識而能進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)。

其實目前很多高校會要求學(xué)生參加軟件水平考試，對此也存在著很多褒貶不一的評論。但是不管怎樣，軟件水平考試一定是利大于弊，將其作為我們課程群建設(shè)的一部分也是百利而無一害的。

三、針對軟件水平考試的課程群建設(shè)

軟件水平考試對于軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)計算機(jī)專業(yè)同樣具有一定的重要性，將其置身于目前各大高校相關(guān)計算機(jī)專業(yè)的課程群建設(shè)中，也是相當(dāng)有必要的。

1.不同資格不同對待

軟件水平考試按考試級別層次劃分，可分為初級資格、中級資格、高級資格。而在不同的級別層次中又有對應(yīng)于不同專業(yè)類別的資格名稱。比如，在初級資格中對應(yīng)于計算機(jī)軟件專業(yè)的有程序員，中級資格中對應(yīng)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的有網(wǎng)路工程師等等。

雖然課程群講求的是打破獨(dú)立性、去除單一化，要將課程建設(shè)整體化、融合化，但是針對這些不同級別、層次的不同資格和職稱考試，課程群的建設(shè)也應(yīng)有計劃、有層次地進(jìn)行。例如，根據(jù)考試大綱要求，學(xué)生如果要考初級資格的程序員，必須熟練掌握C程序設(shè)計語言以及C++、Java中的一種程序設(shè)計語言，熟練掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法。對數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、安全性，軟件開發(fā)項目管理的常識等知識只需要了解。這樣我們在針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生未來就業(yè)的渠道開拓而進(jìn)行課程群建設(shè)時，就能做到有的放矢。再比如中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師，考試大綱除了要求熟練掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法外，還要熟練掌握數(shù)據(jù)庫原理及基本理論、常用的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法和開發(fā)過程，而其余的課程知識則只需進(jìn)行熟悉和了解。

可見，對待不同級別的資格考試要有重點、有計劃地進(jìn)行針對性的課程群建設(shè)。對于考試大綱要求熟練掌握的課程及知識點，應(yīng)該作為課程群的核心去建設(shè)。之所以將軟件水平考試作為紐帶融入課程群的建設(shè)中，正是利用了課程群能避免重復(fù)、用有限時間精進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、有主干有分支、互相連接脈絡(luò)通暢等優(yōu)勢，從而真正培養(yǎng)出當(dāng)前IT行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

2.大體系里存小體系

雖然同為計算機(jī)專業(yè)的一員，但是不同的專業(yè)類別，如計算機(jī)軟件類的軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類的網(wǎng)絡(luò)工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類的電子商務(wù)包括信息類的部分專業(yè)，需要考取的資格職稱也不完全一樣。所以，針對不同專業(yè)，我們在軟件水平考試的課程群建設(shè)同樣需要對癥下藥，一針見血。

整個計算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)作為一個大體系，就好比我們的祖國，內(nèi)部又包含著像各個省份一樣的不同專業(yè)類別的小體系。

如圖1所示大體系與小體系之間相互依附。先著手于小體系的課程群建設(shè)，才能支撐起大體系的課程群建設(shè)。而同時只有先建立好大體系的框架，才能有目的性、有針對性地填充每個小體系的內(nèi)容。對于各個小體系而言，彼此之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。針對計算機(jī)中不同的專業(yè)類別，獨(dú)立構(gòu)建課程群小框架來填充內(nèi)容，利用別的小體系來作為邊緣性補(bǔ)充，這樣才能將以軟件水平考試為紐帶的計算機(jī)課程群建設(shè)得扎實、精確。

四、結(jié)語

計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試在全國范圍內(nèi)已經(jīng)實施了很多年，社會和IT行業(yè)對其有著廣泛的認(rèn)同。對于計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來講，軟考是一次為自己增加砝碼的機(jī)會。雖然對軟考的價值與意義存在著各種各樣的評論，但是其有利的一面也不止前面提到的那幾點。以軟件水平考試為紐帶進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的課程群建設(shè)，通過對不同級別、不同專業(yè)類別、不同資格和職稱的考試進(jìn)行有針對性的建設(shè)，加之每一個不同的計算機(jī)專業(yè)作為小體系的課程群建設(shè)來架構(gòu)起整個計算機(jī)專業(yè)課程群，都是一次新的嘗試，同時也需要我們繼續(xù)精進(jìn)和探究。

參考文獻(xiàn)：

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