如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)猜詞訓(xùn)練

馬金磊

[摘要]一直以來，中考試題都在向以應(yīng)用為核心的總趨勢(shì)中不斷改革，這在歷年英語(yǔ)中考時(shí)都有體現(xiàn)。目前取消英語(yǔ)主課資格的呼聲日漸高漲，為了使英語(yǔ)學(xué)科找到更好的出路，并且能夠?yàn)閷W(xué)生日后的英語(yǔ)歷程做好鋪墊，初中英語(yǔ)教師們義不容辭地承擔(dān)起了創(chuàng)新的責(zé)任，以研究出更好的教學(xué)方法來滿足教學(xué)需求，而猜詞就是一項(xiàng)有效的訓(xùn)練。本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)猜詞訓(xùn)練進(jìn)行了研究，闡述了觀點(diǎn)并提出相應(yīng)方法。

[關(guān)鍵字]猜詞訓(xùn)練；培養(yǎng)動(dòng)力；自主學(xué)習(xí)；綜合創(chuàng)新

閱讀理解是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性技能，如果缺失該能力則根本無法進(jìn)行其他項(xiàng)目的訓(xùn)練。而在目前新課程改革的形勢(shì)之下，趣味教學(xué)的要求越來越突出，因其理念被較好地在初中實(shí)行，所以教學(xué)成果較為顯著，教師和學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)同感和執(zhí)行力也在不斷地增強(qiáng)。但要想發(fā)展趣味教學(xué)，就應(yīng)該注重其科學(xué)性、合理性，讓其脫離簡(jiǎn)單的復(fù)制形式。

因此要開展閱讀能力訓(xùn)練，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在不受他人指導(dǎo)的情況下成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)在閱讀中培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力，讓閱讀成為初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)能夠突破的基點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面受益。所以提高學(xué)生英語(yǔ)水平應(yīng)著眼于以下兩點(diǎn)：

一、創(chuàng)新猜詞訓(xùn)練，化興趣為動(dòng)力

（一）形式多樣的猜詞訓(xùn)練

作為英語(yǔ)教師，我在仔細(xì)研究近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“說一套做一套”的方法屢見不鮮。教師們一邊推廣著創(chuàng)新教育的思維模式，一邊在具體授課時(shí)，僅憑灌輸課本內(nèi)容來完成教學(xué)。這非但沒有按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更影響了教學(xué)的整體效率和效果。我們最初的想法是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)來增加應(yīng)用力，深切地感受英文詞匯的樂趣，但在實(shí)施過程中，因教師沒有對(duì)新課程進(jìn)行深入的了解和剖析，出現(xiàn)了這種盲目完成任務(wù)、求量不求質(zhì)的現(xiàn)象。

本校選用的英語(yǔ)課本不僅包括課文和習(xí)題，還包括語(yǔ)法、聽力等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、思維能力及情感價(jià)值等綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教材。單詞以單元為單位，每個(gè)單元都以獨(dú)立的主題命名，并且這些主題都與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，是能夠展開討論的基本論題，所以每個(gè)單元的單詞也都與其主題相關(guān)。因而我們要充分利用課內(nèi)資源，創(chuàng)新單詞的講解方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。教師們通常采用的授課方式是先引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的主題，然后快速過渡到課文內(nèi)容的講解，并通過對(duì)課文的詳盡講解，讓學(xué)生們更加容易記住單詞，最后回歸到題目當(dāng)中，以適量的練習(xí)、反復(fù)聽寫來鞏固和加深學(xué)生們的記憶。而學(xué)生對(duì)這樣的課堂已經(jīng)習(xí)以為常，若要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師的創(chuàng)新力就至關(guān)重要，不但要更注重細(xì)節(jié)和實(shí)際，還要建立新型課堂。使學(xué)生對(duì)文字的理解力、運(yùn)用力不斷增強(qiáng)，從閱讀中總結(jié)相關(guān)的語(yǔ)法、詞匯及作文素材來投入學(xué)習(xí)，并能更好地將學(xué)過的單詞加以運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)教材的Module1：Getting along with others時(shí)，模塊標(biāo)題很明確地指向了為人處世方向，并且輔以四個(gè)分題：Know you、Colors、Teenager Problem、Growing up。本單元單詞主要以人際為主，長(zhǎng)短單詞相襯出現(xiàn)，難記單詞不多，可提供的記憶時(shí)間應(yīng)較短，這正符合猜詞游戲的設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練時(shí)，先讓同學(xué)們分別記憶中文和英文，再由教師說明詞匯的正確用法等書本知識(shí)，然后再給時(shí)間將不熟悉的詞匯重復(fù)記憶。首先兩兩組合進(jìn)行猜詞，一個(gè)人形容另一個(gè)人猜；也可以是小組形式，以小組為單位依次傳遞該詞詞義，最后一位同學(xué)猜對(duì)則為勝者；還可以用搶答的形式來進(jìn)行，教師進(jìn)行解釋，最快猜出的人獲勝。這樣一來，學(xué)生們?cè)谧灾饔洃?、思考以及?zhǔn)備的過程中就產(chǎn)生了興趣，從而引發(fā)他們想要完成的動(dòng)力，使課堂不再枯燥乏味，也讓其深刻認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的問題根源，了解了相關(guān)知識(shí)。但所有的任務(wù)都要在英文環(huán)境中進(jìn)行才能科學(xué)地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，為之后對(duì)課文的學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)，做到聽說讀寫全面發(fā)展，把語(yǔ)言的功能性完整地展示出來。

（二）結(jié)合其他方式的猜詞訓(xùn)練

出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分考慮，教師們往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生因?qū)π聝?nèi)容感到陌生而難以適應(yīng)新型式教學(xué)的方式，于是會(huì)保守地選擇原來的接受式學(xué)習(xí)。這不但導(dǎo)致情景教學(xué)的內(nèi)容過于淺顯，而且無法滿足課程要求；也使初中教師深感實(shí)踐不利而浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。但正是因?yàn)槌踔猩谏铋啔v和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)于教師來說存在很大的差距，教師們才更應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的認(rèn)知能力真正地講解到位，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的交流與合作任務(wù)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和實(shí)踐的過程中有著十分關(guān)鍵的作用，這樣能夠鍛煉學(xué)生的信息分析能力、發(fā)散性思維。所以按照課程內(nèi)容來設(shè)置一些指導(dǎo)性、探究性方案，以幫助學(xué)生分解新內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)新知有一個(gè)層次性把握，這就可以在解決問題的過程中領(lǐng)悟新的知識(shí)，獲得新的技能。這樣的做法，效果顯而易見。

那么猜詞訓(xùn)練作為日常教學(xué)中很常見且重要的方式之一，直接地增進(jìn)了師生、同學(xué)間的交流與互動(dòng)，它不但變乏味為活躍，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)富有趣味性，而且?guī)椭鷮W(xué)生集中注意力并打開學(xué)習(xí)思路，讓教師獲得他們對(duì)所授知識(shí)的信息反饋。這一方式在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中正在被廣泛推廣和應(yīng)用，但是若形式單一且日日重復(fù)則會(huì)編的沒有新意，因而要將其他的訓(xùn)練與之巧妙地結(jié)合且不失趣味性，這樣才能有效地提高課堂效率。例如，將一般疑問句的練習(xí)與之結(jié)合。選一個(gè)同學(xué)在心中默想一個(gè)物品，可抽象也可具象，然后讓其他的同學(xué)猜測(cè)他心中所想的是什么，十題之內(nèi)答對(duì)者勝，反之臺(tái)上同學(xué)勝。如：想：水，water，問：Is it a thing？答：yes.問：Is it can be eat？答：No.這樣一來，學(xué)生們既可以深層理解詞義，還能對(duì)所學(xué)句式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。所以我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就可以從簡(jiǎn)單的猜詞訓(xùn)練中得出結(jié)論，并且一點(diǎn)一滴地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

二、自主合作學(xué)習(xí)，高效提高成績(jī)

學(xué)校對(duì)于班級(jí)的編排和教師的分配都是不同的，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生們對(duì)于文理科的傾向性不同，就意味著班級(jí)英語(yǔ)水平不均。因此，我們就要開展以小組為單位的自主學(xué)習(xí)來普遍提高學(xué)生成績(jī)，并且教師要做到科學(xué)合理地分配每個(gè)小組的成員。每個(gè)成員都要有所長(zhǎng)又有所短，并且在同組內(nèi)形成互補(bǔ)，讓整組具有一定綜合實(shí)力以與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。這幫助優(yōu)秀的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更為后進(jìn)生積蓄能力，增加其學(xué)習(xí)自覺性，最終促進(jìn)全班共同進(jìn)步。教師應(yīng)通過一些有針對(duì)性的任務(wù)來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，但也要規(guī)定每位同學(xué)都要在活動(dòng)中有所貢獻(xiàn)，讓每個(gè)人都能拋開成績(jī)，融入其中。

例如：在講解課文核心詞匯點(diǎn)、做閱讀練習(xí)或上寫作構(gòu)思課時(shí)，需要同學(xué)們根據(jù)自身詞匯儲(chǔ)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中牽涉說、讀、寫的技能和語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容。那么以小組為單位，在猜詞任務(wù)的完成過程中，就要重點(diǎn)要求詞匯量不足的同學(xué)思考用詞，讓其他的成員用自己的專長(zhǎng)幫助其他成員，切實(shí)做到“take and give”。這樣一來同學(xué)們就會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)的心理而認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)一步彌補(bǔ)自己的缺漏，鞏固自己的已有知識(shí)。同時(shí)因?yàn)椴略~形式多種多樣，在給足學(xué)生們中分的準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，要進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，讓他們憑借團(tuán)隊(duì)的豐富想象力和創(chuàng)造力來準(zhǔn)備并提高，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生們的高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，若學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自主的高效學(xué)習(xí)來提升自己的閱讀能力，教師就需要做到合理引導(dǎo)和分配，讓有益由有趣的猜詞訓(xùn)練為學(xué)生們帶來積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。猜詞訓(xùn)練這樣的趣味練習(xí)也是考驗(yàn)教師授課智慧的一大技能，為了從中學(xué)就為學(xué)生建立思維體系，并且讓學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，教師們要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身教學(xué)水平，讓閱讀能力的培養(yǎng)借助自主學(xué)習(xí)和激發(fā)動(dòng)力的科學(xué)方法，使它助初中英語(yǔ)教學(xué)一臂之力，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint