語文教學(xué)生活化的途徑與策略研究

單金良

一、 回歸生活——語文回歸之路如何走

語文回歸生活之路到底應(yīng)該怎么走，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

1. 教學(xué)內(nèi)容回歸生活。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要部分，但是文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要是可以適當(dāng)調(diào)整的，與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤，讓他們以“小課堂”為中心，向社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”去發(fā)散，起到以點(diǎn)帶面的連接，最終學(xué)生把親身體會(huì)到的這些“知識(shí)、技能與情感”轉(zhuǎn)化為他們的素養(yǎng)。

2. 教學(xué)“陣地”回歸生活。語文教學(xué)回歸生活，不僅是教學(xué)內(nèi)容要回歸生活，還要讓教學(xué)“陣地”也隨著教學(xué)內(nèi)容而回歸生活：即相應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該在不同的生活場景或?qū)嶋H生活中學(xué)習(xí)。只有這樣，同學(xué)們的這些生活化體驗(yàn)才會(huì)更明顯，才能更加高效地喚醒學(xué)生們平時(shí)腦海中積累來的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有更多的感悟、更多的收獲。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)回歸生活。語文教學(xué)評(píng)價(jià)要打破以往的那種單一的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)模式，走向多元化的生活教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即師評(píng)與生評(píng)的統(tǒng)一，互評(píng)與自評(píng)的結(jié)合，家庭評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的全程參與。另外，評(píng)價(jià)的過程中，既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式上，不僅要有適合“測試性評(píng)價(jià)”的基本知識(shí)，更要具有“非測試性評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和耳熟能詳?shù)那楦?、態(tài)度與價(jià)值觀。一句話，教學(xué)評(píng)價(jià)回歸生活，必須要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化，同時(shí)必須要為語文學(xué)習(xí)的生活化服務(wù)。

二、 融入生活——多種體驗(yàn)學(xué)語文

語文教學(xué)中必須認(rèn)真尋找生活與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，可以從“演”“尋”“嘗”等學(xué)生感興趣的多種“事情”入手，讓學(xué)生在完成這些“高興事”的同時(shí)，理解教材，從而讓生活真正成為“小課堂”的外延，同時(shí)也使“小課堂”真正登上生活的“大舞臺(tái)”。

1. 創(chuàng)設(shè)情境“演”生活。語文融入生活學(xué)習(xí)，是在以生活為背景下的一種情境化學(xué)習(xí)方式。我們可借助情境的簡單創(chuàng)設(shè)，來“實(shí)現(xiàn)”這些生活場景，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的這些情境中“演”出課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，可以組織學(xué)生分角色演一演文中的“人物”，通過簡單的場景模擬，讓學(xué)生在充分聯(lián)系生活實(shí)際后，明白“小露珠”為什么都是夜間來、白天走的科學(xué)道理。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力和創(chuàng)新能力也都得到了明顯的提高。

2. 走出課堂“尋”生活。教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，并指導(dǎo)他們通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，感受生活并體驗(yàn)生活，從而達(dá)到開闊他們眼界，理解課文內(nèi)容的目的。例如，教學(xué)《燕子》一課，學(xué)生們平時(shí)都見過燕子，但是又有幾個(gè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表述出，“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”。所以教學(xué)時(shí)，可出示多媒體動(dòng)態(tài)圖案，引導(dǎo)學(xué)生在燕子細(xì)節(jié)上的觀察與描寫，再在課外觀察燕子飛行的姿態(tài)、覓食方式，加深他們對(duì)課文的理解，并促使他們在對(duì)燕子的好感中把課文讀得更具韻味。以課堂為“點(diǎn)”，走出課堂；以課堂為“面”，“尋”找生活，是語文學(xué)習(xí)融入生活的重要途徑。

3. 親身體驗(yàn)“嘗”生活。語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟課文，去體驗(yàn)課文與生活的聯(lián)系，最終讓他們在實(shí)際生活中去“嘗”生活，去“悟”生活。例如，教學(xué)《春聯(lián)》一文，我事先要求學(xué)生自己回家收集并仿寫往年家中所張貼的春聯(lián)，并把這些搜集到的和仿寫的春聯(lián)帶到課堂上來，在課中，我直接讓學(xué)生們交流課前收集與仿寫春聯(lián)的心得和體會(huì)。最后，讓學(xué)生們春節(jié)的時(shí)候再寫春聯(lián)，并張貼在自家的門上，學(xué)生們別提有多高興與自豪了。在課堂與生活中間，親身體驗(yàn)“嘗”生活是學(xué)生們“樂”學(xué)語文、用好語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（作者單位：宿遷市沭陽縣廣州路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）