初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

曾世彬

【摘要】二十世紀(jì)九十年代以來，隨著教育全球化的來臨，世界各國(guó)普遍以推行基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)課程為首要目的的改革。在這一背景下，以我國(guó)為例，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)于課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究起步相對(duì)于同期其他國(guó)家而言較慢。但是，伴隨著新課程改革的不斷深入，這一話語在教育理論與實(shí)踐中日益得到共識(shí)。研究表明，教師作為課程實(shí)施的主體與方向，以大樣本的方式調(diào)查現(xiàn)任教師在課堂上的教學(xué)實(shí)施情況，其目的既為了促進(jìn)教師對(duì)新課程方案的認(rèn)識(shí)與深化了解，進(jìn)而執(zhí)行新方案，改造極具創(chuàng)意的教學(xué)模式，在實(shí)踐中潛移默化的提升教師專業(yè)水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本論文以初中化學(xué)教師為研究對(duì)象，探討當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的狀況。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0159-01

隨著新世紀(jì)課程變革的不斷推進(jìn)，課程研究者們較之過去更加關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量問題，尤其是在中小學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)得更加突出。在大的課程改革背景下，深入研究課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的內(nèi)在關(guān)系，自然地成為課程研究的中心話題。近年來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域十分關(guān)注課程實(shí)施的程度問題。為實(shí)現(xiàn)二零二零年“進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)已經(jīng)把基礎(chǔ)教育課程改革列為二十一世紀(jì)我國(guó)教育領(lǐng)域最重要的改革舉措之一，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》也把提高教育質(zhì)量作為核心任務(wù)。在這一背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)成為課程實(shí)施中的核心話題。實(shí)踐中，教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變的教學(xué)價(jià)值未得到應(yīng)有的關(guān)注，課程標(biāo)準(zhǔn)難以落實(shí)到課堂教學(xué)層面，教學(xué)模式固守傳統(tǒng)，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有給課堂教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的影響

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐層面課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生偏差。一是教學(xué)目標(biāo)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候教師日常教學(xué)并不是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，諸多利益（如高利害的考試）驅(qū)動(dòng)著教師課堂教學(xué)。二是教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單、消極適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)研制過程中，教師，沒有將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材特征三者有機(jī)結(jié)合，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解和分析。三是教學(xué)目標(biāo)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械轉(zhuǎn)換。很多教學(xué)目標(biāo)僅僅在形式上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)，將課堂教學(xué)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能進(jìn)行人為的分割，破壞了課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性。

第二，教學(xué)活動(dòng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)。新課程改革的重大亮點(diǎn)是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，但課程標(biāo)準(zhǔn)如何落實(shí)到課堂層面的教學(xué)實(shí)踐卻未得到應(yīng)有的重視，這導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)層面，從教學(xué)模式到教學(xué)方法依然沒有從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有帶來課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變革。因此，開展課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究也是實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)的客觀要求。

二、對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.創(chuàng)新校本教研模式，提升化學(xué)教師的專業(yè)能力。有研究指出，教研和教師專業(yè)發(fā)展具有相互促進(jìn)的作用，教研可以將教師內(nèi)隱的、零碎的隱性知識(shí)顯性化，形成明確的知識(shí)，從而引導(dǎo)教師教學(xué)行為的改變。但以教材為中心、以考試成績(jī)?yōu)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)的問題長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致教師教研模式僵化，教師普遍缺乏教研的興趣和動(dòng)力。因此，創(chuàng)新校本教研模式勢(shì)在必行。

2.建立校本教研團(tuán)隊(duì)，推出教學(xué)新秀，主要是成立學(xué)科教學(xué)委員會(huì)，將有研究愿望與研究能力的骨干教師及有潛質(zhì)的青年教師，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。其目標(biāo)定位為，以小課題研究為載體，通過團(tuán)隊(duì)自主研修，催生名師，培育新秀。三是建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，使教師之間智慧共享?？傊?，立足于教學(xué)實(shí)踐開展校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的必然路徑。校本教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用，不僅為教師解決教學(xué)中的困惑和為自我發(fā)展提供平臺(tái)，更是教師進(jìn)行教學(xué)反思和專業(yè)提升的暢通路徑。

3.引領(lǐng)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。已有研究表明，教師成長(zhǎng)通常是通過經(jīng)驗(yàn)加反思完成的。教師積極主動(dòng)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠提高自己的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題擁有獨(dú)立的見解，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的自主性，進(jìn)而由經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成為專家型教師。反思性教學(xué)可以促進(jìn)教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，對(duì)于提升教師專業(yè)化水平具有至關(guān)重要的作用。

4.深化初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和修訂隨著課程改革的深化，國(guó)家積極推進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，出臺(tái)了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)課程的中觀形式，它全面反映了化學(xué)的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)價(jià)的實(shí)施建議等問題。二零零一年我國(guó)頒布了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》替代原有的《初中化學(xué)教學(xué)大綱》，這對(duì)全國(guó)初中化學(xué)課程的建設(shè)、教材的研發(fā)、課堂教學(xué)等方面產(chǎn)生巨大影響。

最新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科教育新的目標(biāo)取向：依據(jù)綱要，彰顯學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值取向；貼近時(shí)代，注重教學(xué)內(nèi)容取向；注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)課程運(yùn)行的目標(biāo)取向；嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，體現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)取向。新課標(biāo)的出現(xiàn)闡述了義務(wù)教育化學(xué)課程的價(jià)值，但是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，也暴露出在實(shí)施中存在的一些問題，如課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)雖然以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，但是課程標(biāo)準(zhǔn)在總體框架上，并沒有完全圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)，我國(guó)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，包括化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，缺乏表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在分析課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，只能相對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)結(jié)果，而無法判斷學(xué)生的進(jìn)步程度。基于以上認(rèn)識(shí)，我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善還需要一個(gè)過程。

加強(qiáng)科學(xué)方法教育不僅是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，也是搞好當(dāng)前課程改革的需要。初中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方法教育要求通過適當(dāng)?shù)慕逃绞?，引?dǎo)學(xué)習(xí)者感受科學(xué)方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的作用，掌握并應(yīng)用科學(xué)方法解決問題，以達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧，化學(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]畢華林，化學(xué)教育新視角[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005.

[3]聞國(guó)泉，中學(xué)化學(xué)方法教育的構(gòu)想[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006（11）.