小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲的探討

李雪

【摘 要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也緊緊跟隨著時(shí)代的腳步不斷改革創(chuàng)新，也在一定的程度上取得了顯著的成就。尤其是在新課改的背景下，在小學(xué)音樂的教學(xué)中實(shí)施音樂游戲給我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)帶了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，所以這就要求小學(xué)音樂教師應(yīng)該要全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；音樂；音樂游戲；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

引言：

音樂是學(xué)校教育事業(yè)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是一個(gè)的音樂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)以及學(xué)生的審美情趣。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取因材施教的教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)課堂中運(yùn)用音樂游戲的教學(xué)模式的作用，并且重點(diǎn)分析音樂游戲在音樂課堂中需要注意的事項(xiàng)，由此來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，達(dá)到教師最終的教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)音樂課堂中存在的問題

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，大多數(shù)的小學(xué)教師都是采用教唱法，讓學(xué)生在聽老師唱歌的過程中去感受唱歌的訣竅，并且以實(shí)踐教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這種的教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，在教學(xué)方法上也存在不可避免的存在弊端，最終限制學(xué)生發(fā)展。就比如教唱式教學(xué)模式來說，教師在教學(xué)的過程中并沒有重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，相反的，教師完全把自己當(dāng)成課堂的主角，在整個(gè)教學(xué)過程中都掌控課堂的節(jié)奏，這時(shí)，學(xué)生就只能被動(dòng)的聆聽，成為知識(shí)的消極接受者[2]。所以通過以上種種落后的教學(xué)方式，教師明顯的感覺自己講得很累，課堂的教學(xué)效果往往不如人意，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低。再比如說，如果只是一味的讓學(xué)生跟唱，學(xué)生的視覺和聽覺雖然會(huì)被有效的調(diào)動(dòng)起來，但是學(xué)生的思想仍被束縛在教師的思維中，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。最后，就實(shí)踐法而言，它能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，但是很多老師覺得自己駕馭不了這種方法，所以會(huì)選擇作罷。

不同的學(xué)科和不同的時(shí)間段，老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。但是在目前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)象來看，很多學(xué)校的音樂教師為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)還不是很完善，導(dǎo)致在教學(xué)的過程沒有合理清晰的教學(xué)路線[3]。當(dāng)然，除了這個(gè)原因之外，還主要是因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生往往沒有具備系統(tǒng)的音樂知識(shí)，在大部分的教師眼里，音樂學(xué)習(xí)有可有無。也正是這種錯(cuò)誤的觀念使得學(xué)生個(gè)體間的差異性不斷地增大，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，在以往的具體教學(xué)中，很多老師都是想到哪，就教到哪，對(duì)教學(xué)完全根本系統(tǒng)的規(guī)劃，在教學(xué)中他們更不會(huì)考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，這使得教師教學(xué)失去了原有的吸引力。以上這些都是小學(xué)音樂課堂中存在的問題，要想在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音樂游戲教學(xué)就必須面對(duì)與解決這些問題。

2.小學(xué)音樂游戲的教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)音樂教學(xué)中的曲調(diào)大多數(shù)都是具有很強(qiáng)烈的跳躍性，這些跳躍的音符會(huì)將音樂靈動(dòng)的傳輸給學(xué)生，從音樂特征出發(fā)，教師能夠采用的游戲教學(xué)法包括以下幾種。

（1）打節(jié)奏小游戲。無論是自己聽音樂還是在教學(xué)，都必須要有節(jié)奏。而這些節(jié)奏的旋律會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的美感，它們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，這就要求教師要通過語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以感受到音樂的靈動(dòng)性和節(jié)奏美。例如，教師在講授“四分音符”的時(shí)候，就可以將音符比擬為走和慢跑以及快跑，將不同的曲調(diào)分散到學(xué)生的身上，讓學(xué)生通過合作交流不斷的提高自身，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)建開放有趣的教學(xué)環(huán)境。

（2）引起學(xué)生的好奇心，運(yùn)用驚奇小游戲。在音樂課剛開始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)沉浸在無比的歡樂中，這時(shí)候，教師就可以用小游戲的方式，將學(xué)生的娛樂心收起來，幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到音樂教學(xué)中去。例如，教師在講授某些音樂課程的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“蹦蹦跳跳”的游戲。通過這樣的小游戲，能夠?qū)W生在歡快的律動(dòng)中感受到音樂的魅力。

（3）采用競(jìng)賽小游戲。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立強(qiáng)烈的信心，比如老師可以通過競(jìng)賽小游戲等方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在教學(xué)的過程中可以舉行“歌唱比賽”競(jìng)爭(zhēng)游戲，不僅有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這能夠讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，同時(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要講述了在小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲教學(xué)，通過分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，具體了解音樂游戲教學(xué)的可行性。其中引起學(xué)生的好奇心，運(yùn)用驚奇小游戲和打節(jié)奏小游戲以及采用競(jìng)賽小游戲來提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實(shí)踐[J].音樂時(shí)空，2014，18（12）：256-258.

[2]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014，17（14）：369-371.

[3]宋珍歡.淺析游戲在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2014，17（14）：2145-2146.