貴港市農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失原因分析及對(duì)策

符冬玲

貴港市是廣西新崛起的中等城市，市委、市政府為早日實(shí)現(xiàn)“科技興市、人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略，早在2010年，全市教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。表現(xiàn)在：一是學(xué)生人數(shù)劇增；二是教師隊(duì)伍迅速壯大；三是教學(xué)設(shè)施大幅度改善，現(xiàn)在不論走到哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最雄偉、最漂亮的建筑一般都是學(xué)校，而且各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學(xué)校都安裝了遠(yuǎn)程教育模式Ⅲ。各級(jí)各類小學(xué)都普及了遠(yuǎn)程教育模式Ⅱ或模式Ⅰ。隨著全市兩縣兩區(qū)寄宿制工程的竣工和投入使用，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施更加完善。2014年12月后旬，貴港市兩縣兩區(qū)中小學(xué)都被教育部認(rèn)定為“基本合格”。然而，新學(xué)年伊始，教育行政部門深入各中學(xué)檢查和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生流失有反彈現(xiàn)象，學(xué)生流失問題又成為困擾和制約農(nóng)村初級(jí)中學(xué)發(fā)展的重要因素，更成為鞏固“普九”成果所面臨的最大難題。為了尋找到控制學(xué)生流失的方法，筆者就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生流失的原因及對(duì)策作一些探討，與各位同行交流。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失原因分析

（一）“新讀書無用論”在農(nóng)村蔓延

當(dāng)前大中專畢業(yè)生不包分配，畢業(yè)后就業(yè)困難，許多學(xué)生的親戚、鄰居大學(xué)本科畢業(yè)生都找不到工作，有的找到工作，每月收入不足2000元，還不及農(nóng)村打工的手藝人，就業(yè)難成為高校擴(kuò)招后畢業(yè)生出路的難題，連研究生畢業(yè)后就業(yè)都不甚理想。在義務(wù)教育階段，農(nóng)村“兩免一補(bǔ)”和其它各種捐資助學(xué)能保證初中學(xué)生不交任何費(fèi)用便可完成學(xué)業(yè)，可是非義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)日益抬高，讀完普通高中少說也得花掉2—3萬元，而大學(xué)的費(fèi)用更加高昂。真是“初中畢業(yè)愁高中，高中畢業(yè)想大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)愁工作”。這使許多農(nóng)民特別是尚未富裕的農(nóng)民望而生畏，喪失了送子女上學(xué)的信心。進(jìn)而掀起了“新讀書無用論”，他們片面認(rèn)為書可讀可不讀，理由是“有人識(shí)字不足一斗，照樣干大事”。學(xué)生對(duì)文化知識(shí)沒有了那種求知欲，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)心理。

（二）打工潮的影響

由于許多還沒有完成九年義務(wù)教育的學(xué)生到城里打工，每個(gè)月都有3000元—5000元的工資。返鄉(xiāng)后和在校學(xué)生接觸對(duì)他們產(chǎn)生很大影響。對(duì)涉世不深的初中學(xué)生，思想波動(dòng)性極大，人云亦云，對(duì)知識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀缺少深刻認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤認(rèn)為“多讀幾年書，不如早日去打工，多學(xué)幾個(gè)字，不如多學(xué)一門藝”，許多父母只好讓自己的孩子沒有讀完初中就輟學(xué)打工去了。

（三）家庭教育的影響

隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，廣大村民意識(shí)不斷提高，子女也隨之減少，多為兩個(gè)子女或獨(dú)生子女。他們?cè)诩依飶男∈艿介L(zhǎng)輩寵愛，養(yǎng)成了我行我素的性格，好吃懶做，游手好閑，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，在家為所欲為，在校受不了紀(jì)律約束，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、課程多、知識(shí)深、學(xué)習(xí)苦等原因產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們既不去學(xué)藝，也不去打工，家長(zhǎng)對(duì)這類學(xué)生往往束手無策。且少部分家長(zhǎng)法律意識(shí)淡簿，觀念落后，對(duì)教育投資缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“讀不讀書無所謂，大不了回家種田地或出去打工”等等。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的輟學(xué)常常只是簡(jiǎn)單從口頭上加以勸說，抱一種順其自然，聽之任之的態(tài)度。

（四）學(xué)校疏于管理，教師教學(xué)缺乏吸引力

全市“兩基”攻堅(jiān)后，很多學(xué)校只為喘口氣而疏于管理，教學(xué)秩序混亂，使得原本教育教學(xué)質(zhì)量很好的學(xué)校也一度下滑。教師們?cè)谛抡n改全面推進(jìn)中，不勤于專研業(yè)務(wù)，固步自封，教法陳舊，課堂教學(xué)無趣味性，缺乏吸引力。且農(nóng)村中學(xué)都無音、體、美專業(yè)教師，學(xué)校沒有開展任何課外活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的空間特別有限，學(xué)校缺乏活力，加上教師愛心、責(zé)任心的缺失，沒有對(duì)學(xué)困生給予學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的關(guān)心，甚至還歧視學(xué)困生，使他們喪失去了學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生人數(shù)的鞏固造成一定影響。

二、控制農(nóng)村中學(xué)生流失的對(duì)策

（一）深化思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好宣傳工作

“普九”是山區(qū)基礎(chǔ)教育所面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是社會(huì)賦予廣大教育工作者的神圣職責(zé)。戰(zhàn)斗在一線的廣大教師思想認(rèn)識(shí)水平的高低，將直接影響“普九”鞏固提高的落實(shí)。各學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)行單周政治學(xué)習(xí)，雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期的政治學(xué)習(xí)時(shí)間里，都安排教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高廣大教職工對(duì)鞏固“普九”工作的思想認(rèn)識(shí)，更新教育理念，關(guān)愛全體學(xué)生。同時(shí)要做好控輟保學(xué)宣傳工作，認(rèn)真組織全校教職工，動(dòng)員社會(huì)力量，聯(lián)合基層干部，進(jìn)行家訪、入戶宣傳等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)明確應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，提高法律意識(shí)，保證學(xué)生完成九年義務(wù)教育。

（二）強(qiáng)化責(zé)任制管理，切實(shí)提高教育質(zhì)量

為使控輟保學(xué)工作做好、做實(shí)，各中學(xué)應(yīng)建立健全流失生檔案，加大走訪力度、動(dòng)員流失生返校學(xué)習(xí)。走訪記錄、動(dòng)員工作資料齊全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行書記、鄉(xiāng)長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓，包村領(lǐng)導(dǎo)具體抓，普通職工包組抓。學(xué)校則實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子成員分解到班、責(zé)任到班，班主任包全班，科任教師包學(xué)生，這樣層層分包，層層落實(shí)，責(zé)任到人，職責(zé)明確。嚴(yán)格實(shí)行流失生月報(bào)或季報(bào)制度，年終，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)各包村領(lǐng)導(dǎo)和包組職工就學(xué)生輟學(xué)或流失情況進(jìn)行考核；學(xué)校對(duì)各班主任和各教師控輟保學(xué)職責(zé)落實(shí)情況進(jìn)行考核并與獎(jiǎng)懲掛鉤。而地方派出所及司法所則用法律手段對(duì)流失學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行法律制裁，這樣齊抓共管，多管齊下，何愁流失學(xué)生不返校學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)?？剌z保學(xué)最關(guān)鍵的途徑是加強(qiáng)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求聲譽(yù)，以聲譽(yù)求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展。并針對(duì)地方實(shí)際，開發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)“一德三新”，更新教學(xué)觀念，著力于雙師型教師培養(yǎng)，創(chuàng)辦農(nóng)村特色學(xué)校，使學(xué)校的育人模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)接，吸引學(xué)生主動(dòng)到校求學(xué)，從根本上解決學(xué)生輟學(xué)或流失的問題。

（三）推進(jìn)人事改革，激活教師敬業(yè)精神

我市教育人事制度似鐵板一塊，在農(nóng)村中小學(xué)，教師們還吃著“大鍋飯”，端著鐵飯碗，“干多干少一個(gè)樣，干好干不好一個(gè)樣”的機(jī)制，難以保障學(xué)?；盍Γ唤處煕]有壓力，更無積極性可言。因此，積極推進(jìn)教育人事制度改革，競(jìng)聘上崗，讓每一位教師自愿上門競(jìng)聘工作，上門領(lǐng)薪水，讓他明白沒有誰一定要把他“綁”在這里，雙向約定的責(zé)任和義務(wù)非常清楚，如果有誰無視這些而試圖想當(dāng)一當(dāng)南郭先生，恐怕于人于己都耽誤不起。大制度下，大形勢(shì)所趨，人人都可以去選擇自己喜歡的職業(yè)，你既然選擇了教師這一職業(yè)，你就沒有理由不去盡心干好。這樣一來，教師才能將整個(gè)身心撲在黨的教育事業(yè)上，熱心于教研教改，在課堂中實(shí)施科學(xué)、民主、和諧的教育，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的氣氛營造形成后，學(xué)校便成了學(xué)生的樂園，成為他們向往的地方，從而有效而又自然地控制了學(xué)生的流失，促進(jìn)貴港市“雙高普九”和“普實(shí)”工作順利開展。