鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效率的最大推手

徐金山

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話(huà)題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。

初中教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教育心理學(xué)告訴我們：義務(wù)教育階段從養(yǎng)成教育到素質(zhì)教育，從生理發(fā)育成長(zhǎng)到心智開(kāi)發(fā)啟迪是不可逆轉(zhuǎn)、不可彌補(bǔ)的，是永遠(yuǎn)不可能推倒重來(lái)、回爐重鑄的過(guò)程。人們常言“三歲知老”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。古人也說(shuō)過(guò)：幼無(wú)良師，長(zhǎng)無(wú)良友，壯無(wú)盛事，老無(wú)令名是人生四大遺憾。其中第一句幼無(wú)良師，表達(dá)的就是從小想要受到良好教育的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段承擔(dān)著這個(gè)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、重中之重的培養(yǎng)任務(wù)，因此，研究這兩個(gè)時(shí)期如何培養(yǎng)個(gè)性鮮明、有悟性、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，在理論和實(shí)踐上都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人與人不同，彼此之間存在著個(gè)性差異，這個(gè)道理大家雖都明白，但在平常教育實(shí)踐中我們往往忽視了這個(gè)道理。有人學(xué)習(xí)比較努力，但上課聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)的內(nèi)容就不再做作業(yè)或練習(xí)，有時(shí)間就去打籃球。家長(zhǎng)、老師可能都無(wú)法糾正他的這個(gè)習(xí)慣，值得慶幸的是，孩子還是爭(zhēng)氣，以高分考上省級(jí)示范性高中。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

“教無(wú)定法，貴要得法”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得，要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)該想辦法在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這就包括一些教學(xué)方法的合理應(yīng)用。如，在課堂上多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，教師要充分肯定學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性。即使回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該耐心認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容；在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的知識(shí)面很狹隘，教師要通過(guò)學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周?chē)畹募?xì)節(jié)作為典型例子進(jìn)行展開(kāi)，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。

第二，要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

俗話(huà)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。 因此我們想要提高課堂效率，我覺(jué)得還要做到以下幾點(diǎn)：

1.要熟悉教材，只有熟悉教材才能明確地了解教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)操作才能進(jìn)退自如，游刃有余。

2.準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具，避免放錄音的時(shí)候找不到播放內(nèi)容的具體位置。

3.考慮合適的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景等。

4.安排典型的例子作為例證并準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。

要珍惜課堂每一分鐘，善于把握教學(xué)最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話(huà)，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。因?yàn)椤皭?ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

另外，教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，我們教師更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，促學(xué)生有信心和動(dòng)力再次出擊。正因?yàn)槿绱?，在學(xué)生復(fù)習(xí)課上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，讓學(xué)生從不同方式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

最后，教學(xué)目標(biāo)的明確呈現(xiàn)，讓互動(dòng)的課堂流放異彩。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的”。著名教育家這一段精辟的論述，闡述了教者、學(xué)者、教材之間的辯論關(guān)系。既然教材只是受教育者的一個(gè)藍(lán)本，那么教者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先必須呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的鎖定，是教者根據(jù)教材，教學(xué)情境，教學(xué)對(duì)象等整合教學(xué)資源，去粗取精，從雜亂的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)諸當(dāng)中，提取的一節(jié)課或某一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它具有多元性，科學(xué)性。教師呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，能良好地讓求知者凝聚思考的目光，嚼咀知識(shí)的藍(lán)本，讓“疑難問(wèn)題”的颶風(fēng)，卷過(guò)學(xué)生平靜的心海，造成生生互動(dòng)，合作探索的課堂局面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，受到啟迪和教育。