探析高中英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法

丁明友

【摘要】情景教學(xué)法在語(yǔ)言類教學(xué)中是常常會(huì)被使用的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中環(huán)繞教學(xué)的內(nèi)容并且合理創(chuàng)建情境實(shí)行教學(xué)，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提升高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。同時(shí)提高了高中生參加課程活動(dòng)彼此互動(dòng)的意識(shí)，以此提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0005-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能很好的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高高中生對(duì)知識(shí)的求知欲望。有利于高中生建立主人翁精神，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。能有效的提高學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)踐的能力，再完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)歷方面，由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法供應(yīng)了非常好的條件支撐。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的重要意義

1.有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

英語(yǔ)老師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景。老師應(yīng)該指引學(xué)生在具體的場(chǎng)景里實(shí)行親自的體驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)熱情的參加到場(chǎng)景里去。學(xué)生們會(huì)更加細(xì)致的明白場(chǎng)景的意義，從而提高他們的記憶能力以及感悟能力。當(dāng)然，英語(yǔ)老師在場(chǎng)景中展現(xiàn)的話題第一要具有趣聞性，接著就是要具有挑戰(zhàn)性，推動(dòng)高中生們自愿體驗(yàn)并且也喜歡體驗(yàn)。從而加強(qiáng)高中生的積極參加認(rèn)識(shí)，對(duì)于提升高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很大的幫助。

2.充分的調(diào)動(dòng)高中生的非智力因素

我們所謂的調(diào)動(dòng)智力因素就是說(shuō)認(rèn)知方面的能力，這當(dāng)中包括了觀察力和記憶力以及想象力等。非智力因素說(shuō)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和他們相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣與注意力以及心理品質(zhì)等其他相似的因素。這些因素是非常重要的，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中是不可或缺的因素。在實(shí)際生活中，有一些家庭是擁有很多種語(yǔ)言的。這些家庭中的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)除了他們自身的母語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了其他的語(yǔ)言，而且他們學(xué)習(xí)其他的語(yǔ)言是非常快速的。研究這其中的原因，主要的因素就是在于這些孩子除了智力以外，他們的興趣和環(huán)境以及親情等各種各樣的非智力因素充分的影響了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我們要提倡的情景教學(xué)，就是完全的利用聽(tīng)與視以及說(shuō)三者交融在一起的教學(xué)方式，老師作為傳教者，應(yīng)該充分的運(yùn)用高中生的非智力因素，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣指引到學(xué)習(xí)的對(duì)象上來(lái)，從而使高中生對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容得到更加深切完整的理解。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.做好英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力訓(xùn)練中的情境設(shè)計(jì)

口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中最重要的一部分，怎么樣做好口語(yǔ)以及聽(tīng)力的訓(xùn)練會(huì)影響高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而情景教學(xué)法卻可以非常有效的負(fù)擔(dān)起這個(gè)重任。英語(yǔ)老師在教學(xué)當(dāng)中一定要積極的指引高中生依照不一樣的話題或者情景進(jìn)行自由的交談。再一個(gè)，看英語(yǔ)圖說(shuō)話，這個(gè)方法是聯(lián)系口語(yǔ)最好的方法。英語(yǔ)老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生們自由的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生在情景對(duì)話當(dāng)中提升說(shuō)的能力以及水準(zhǔn)。英語(yǔ)老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以配合一定的情景，學(xué)生們可以利用看場(chǎng)景人物的口型以及看場(chǎng)景原因，使高中生對(duì)英語(yǔ)句子的理解得到深入，幫助減少高中生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)的難度。

例如：人教版高中一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中unit1《Friendship》的教學(xué)中，首先把學(xué)生分成小組，并選出每組的組長(zhǎng)，這節(jié)課主要講的就是友誼，在講完課文之后，老師為了鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，可以制定一個(gè)特定的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景就是好久不見(jiàn)的朋友見(jiàn)面終于見(jiàn)面之間的對(duì)話，老師可以讓每個(gè)小組派出倆名學(xué)生分別扮演兩個(gè)好朋友，設(shè)定她們?cè)诳Х葟d見(jiàn)面。老師可以把喝咖啡的一些道具拿來(lái)，一個(gè)學(xué)生可以是Kitty，另一個(gè)是Cindy，kitty可以說(shuō)“l(fā)ong time no see，I miss you very much.”Cindy可以回復(fù)“I have not seen you for a long time， I dont know how you have been.lets drink coffee together.”老師可以模擬真實(shí)的倆個(gè)朋友在咖啡廳見(jiàn)面敘舊，設(shè)定場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)溝通，增加學(xué)生們英語(yǔ)當(dāng)中說(shuō)的能力。

2.利用多媒體烘托教學(xué)氣氛

在高中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。充分的運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，綜合的運(yùn)用聲音和畫面來(lái)建立靈活生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生處在真實(shí)的場(chǎng)景里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣做不僅僅可以激發(fā)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更容易的被高中生接納和把握。除此以外，老師可以播放一些高中生比較感興趣的英文電影，這也可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑。學(xué)生們觀看自己感興趣的英語(yǔ)電影可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)電影能夠提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感以及基礎(chǔ)知識(shí)。這種方式可以有效的將情景教學(xué)和英語(yǔ)閱讀兩者相結(jié)合，這種方法能夠做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、看的共同結(jié)合，這種方法能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該積極的利用情景教學(xué)方法，這樣做的目的就是可以讓學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)，可以提升學(xué)生們的英語(yǔ)能力。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都存在弊端，在英語(yǔ)課上老師太注重語(yǔ)言知識(shí)，但是卻往往疏忽語(yǔ)言情景的設(shè)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)對(duì)本文的論述希望可以給高中英語(yǔ)教學(xué)帶去幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢昭霞.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2011.

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