“適性教育”花開樺川

在青島，有一所被譽為擁有“最美名字”的小學，聽到她的名字，眼前就會浮現(xiàn)一片蔥蔥郁郁的白樺林，潺潺的小溪從林中穿流而過，白樺林里時而傳來孩子們童真的笑聲和歌聲，讓人忍不住想進去一探究竟。

近兩年來，青島樺川路小學創(chuàng)造性地開展了“適性教育”的研究和實踐，學校注重師生的“心性”之完善，以培養(yǎng)具有詩性、德性、智性的師生為目標，開展了一系列的實踐和探索。如今的青島樺川路小學，處處都透露著”適性”文化的氣息，早已成為了周邊市民最受歡迎的學校，成為了孩子們成長生活的樂園。

“樺川”因為“適性教育”變得更加美好，更加令人神往。

環(huán)境之“適性”清新優(yōu)雅侵潤師生心靈

沿著青島遼陽路一直由東向西走，接近福遼立交橋路段，在道路的右側(cè)，遠遠地就可以看到”青島樺川路小學“的標識。修葺一新的教學樓、開闊的綠茵操場一下子就吸引住了人們的目光，順著樺川路向?qū)W校正門口進發(fā)，沿路綠樹成蔭，學校外墻上爬滿了薔薇的藤蔓，鮮艷的花朵迎風招展，就像是孩子們一個個笑臉，讓人的心一下子就變得明朗了起來。

在學校的門廳口，一幅米白色的浮雕讓人印象深刻：面容清秀溫柔的老師正在撥動豎琴，孩子們吹著橫笛相伴，讀書的孩子靜靜傾聽，小學生歡喜地鼓掌，鳥兒停駐，花朵繁盛…… 沒有凜然的制度守則，也不是成績評比獎罰。但是，這幅畫面卻靜靜地流溢出另一種教育的理念：尊重天性，播撒美好，鼓勵理解，潤物無聲。

班主任和學生、家長一起進行適性教室的構(gòu)想，出臺各具特色和獨具思考的個性化方案，各班揮灑想象力、創(chuàng)造力，以“發(fā)生在最美教室的故事”為主題，撰寫屬于自己的適性教室故事。青島樺川路小學二年級四班的學生每天的生活都是多姿多彩的，他們的班里有自己的畫冊編輯部，還有兩個報紙編輯部，孩子們有的是班級報的主編，有的是美編、有的是采訪記者，定期地就在家長和老師的幫助下，出報、編雜志。此外，各班的班級BLOG、“我們這樣走過”班級日志、“陽光報”等班級報刊，都個性鮮明地洋溢著班級文化對孩子們心性的滋養(yǎng)。

管理之“適性”能本競合教師團隊情智雙修

在教師的培養(yǎng)上，學校采取了“競合”師訓模式。在學校工作中激發(fā)每一位教師的潛能，以全面發(fā)展、全面促進教師專業(yè)化能力為目標，把握師德與師能，雙軌并進，整合研修資源，恰用競爭機制，實現(xiàn)協(xié)作跟進，共同發(fā)展。

學校倡導對學生的適性教育，但是只有心性完善的老師才能教育出心性完善的學生，因此，學校非常注重對教師隊伍的素養(yǎng)提升，學校成立6個各具特色的主題書社。在社長的帶領下，以不同的形式閱讀教育著作，品味智慧、美好、專注、真誠，各書社內(nèi)部開展茶館式讀書交流。在學校定期組織的讀書沙龍中，各書社進行戲劇、詩歌、曲藝等形式的讀書心得分享。

學校還根據(jù)教師的特點，從學科和班主任發(fā)展的不同角度成立“微課程研究團隊”，開發(fā)編寫了15門微課程教材，例如《夢想的力量》、《走進編碼世界》、《智力七巧板》、《繪本中的世界》等，涉及學生心性完善及未來生活的方方面面。

課程之“適性”自主多能“每人一張課程表”

記者了解到，在青島樺川路小學，學生基本上都是“一個人一張課表”。為了引領學生健全心性、主動發(fā)展，擁有健康的學習方式和樂活的生活態(tài)度，學校在完成國家統(tǒng)一要求的基礎上，從學生的心性發(fā)展的“詩性、德性、智性”三個方面設計學校課程體系，規(guī)劃課程設置，從“養(yǎng)正、擔當、求是、創(chuàng)想、尚美、共情”等方面著手，將國家課程進行整合、拓延和校本化的落地，同時創(chuàng)設和研發(fā)校本特色課程，為不同心性發(fā)育層次的學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗，健全心性。

“無論德性、智性還是詩性課程，其目標都是為了學生心性的完善，使其具有良好的性情，幸福的能力。因而所有的課程都有一個共同的目標，那就是學生的心理健康。”金延清校長認為，學生各項智能發(fā)展的前提，必須是身心的健康。因此她一直都非常重視學生的心理健康。學校把《成長心力量》心理課作為必修課，聘請專業(yè)心理老師，針對不同年齡段學生心理特點，以及學生提出的心理問題，進行專業(yè)的心理輔導活動，建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。

學校通過舉辦動漫創(chuàng)作比賽、學生個人畫展、學生個人才藝專場展示等多種形式的活動，通過多種美育形式熏染、教育學生，努力創(chuàng)造崇尚藝術、崇尚美育的氛圍，讓學生實施保持一種對藝術學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓藝術走進每名學生心中。

為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)意思維與實踐探索的能力，學校開設了“小創(chuàng)客大Party”課程，讓學生在實踐中學習探索科學原理。學校的科技工作連續(xù)連年領先全國、山東省、青島市和市北區(qū)?？萍紝嵺`活動《儉以養(yǎng)德 從我做起》獲第30屆科技創(chuàng)新大賽全國二等獎、山東省一等獎 ；青島市電動航天測量船團體第一名；“繽紛童年”建?？萍急荣惈@青島市團體第2名；“遠望號”航模科技比賽獲市北區(qū)團體第3名；第31屆科技創(chuàng)新大賽，學校的科技實踐活動《“手機控”對人們生活的影響》和科幻畫獲青島市一等獎，現(xiàn)已代表青島市參加山東省比賽……

德育之“適性”評價多元關愛品牌深入人心

在青島樺川路小學，有一個很好的傳統(tǒng)，學校經(jīng)常組織學生進行義賣活動，學生通過義賣自己的漫畫、手工等作品，來募集資金，最終匯集到學校的“愛基金”里，用來做公益活動。這個基金完全由學校家長委員會來管理，惠及對象為公益書屋的捐建、學校公益小書吧、孤獨癥兒童、家庭困難學生。目前已捐助了愛基金青島市幸福種子書屋、平度市20名春蕾女童、數(shù)名家庭困難學生等。

據(jù)悉，“樺川愛基金”的成立和運行，只是學校德育實踐活動中一部分，金延清說：“學校德育活動以‘關愛與責任為主題，有規(guī)劃、有方案，圍繞‘德性、‘智性和‘詩性制定了培養(yǎng)目標，有計劃、有目的地開展活動，讓學生既得到了不同的體驗又完善了‘心性”。

“教育是一個慢活，適性教育的研究也是一個長期的工程。”金延清說，通過近十年的研究，她認為適性教育是真正能體現(xiàn)教育真諦的教育理念，是讓教育者和受教育共同成長的理念，成為健康的人、快樂的人、智慧的人、幸福的人的真正的教育?！拔覀兘窈筮€將進一步加強適性文化的淬煉，踐行實行教育合力的拓展，不斷深化教育理念的內(nèi)涵，為師生終身幸福奠定基礎。”