以詩歌教育打造詩意學(xué)校

學(xué)校是文化場所，用優(yōu)秀文化育人應(yīng)該成為實(shí)現(xiàn)德育的主旋律。中國是詩的國度，詩歌是中華文化之瑰寶，從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，詩歌隨著中華民族的發(fā)展而發(fā)展。詩言志，詩寄情，它激發(fā)人們熱愛生活，熱愛生命，熱愛自然的情感，并且在養(yǎng)性育人等方面起到了積極作用?？资ト酥鲝?jiān)娊逃?，作為我國最偉大的教育家，他認(rèn)為：天教培養(yǎng)自然人，詩教培養(yǎng)理想人。進(jìn)行詩歌教育，踐行圣人思想主張，是教育工作者的責(zé)任。十幾年來，北京市大峪中學(xué)分校（以下簡稱“峪中分?！保┐蛟煸姼杼厣＃瑸榘l(fā)揚(yáng)詩教傳統(tǒng)進(jìn)行了一系列嘗試。

校園文化浸潤

良好的文化氛圍對學(xué)生的健康成長起到的作用無法估量。為了讓學(xué)校成為詩歌的海洋，讓詩歌藝術(shù)浸染每個學(xué)生，從1999年開始，學(xué)校先后組建了“鄧林文學(xué)社”和“山谷風(fēng)詩社”，創(chuàng)辦了《山谷風(fēng)》學(xué)生詩刊。學(xué)校利用校園廣播和詩會，朗誦《山谷風(fēng)》作品，擴(kuò)大影響，讓詩詞走入校園，利用詩歌豐富的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生懂得欣賞美、繼承美、弘揚(yáng)美，為現(xiàn)代教育構(gòu)筑具有傳統(tǒng)人文韻味的詩教特色，營造濃厚的校園文化氣氛。初中年級的學(xué)生正是思想的活躍期，他們愛幻想，也愛表達(dá)，詩歌的表現(xiàn)方式正是他們樂于接受的。“鄧林文學(xué)社”和“山谷風(fēng)詩社”給同學(xué)們提供了施展才華的平臺，越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)詩、寫詩、誦詩，師生交流詩歌的生動的場面經(jīng)常出現(xiàn)；學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)，語文老師推薦的作品常常在各種報刊中出現(xiàn)，學(xué)校組織的各種詩會上，學(xué)生朗誦自己的作品，成就感溢于言表。短短幾年，學(xué)生的詩歌作品已制成幾十本詩集，很多詩歌作品見諸于各種報刊雜志，文學(xué)藝術(shù)價值極高。

2010年3月29日，北京市作家協(xié)會正式批準(zhǔn)峪中分校為北京市詩歌藝術(shù)特色校，這是北京市作家協(xié)會批準(zhǔn)的第一所北京市詩歌藝術(shù)特色校。孩子們在詩意的校園文化中追尋詩的足跡，感受詩的激情，并用詩來凈化心靈。

課堂教學(xué)創(chuàng)新

峪中分校培養(yǎng)學(xué)生詩人的氣質(zhì)和素養(yǎng)，讓學(xué)校的詩歌特色教育朝著規(guī)范有效的道路發(fā)展。語文組圍繞語文課堂教學(xué)，著重探討詩歌創(chuàng)作能力的研究，研制出“詩文互通讀寫共進(jìn)”的語文課堂教學(xué)。所謂詩文互通讀寫共進(jìn)就是要學(xué)生讀課文后能用對聯(lián)或詩歌來概括，這樣鍛煉學(xué)生閱讀概括的能力，而欣賞詩歌能用想象拓展把詩寫成文章，鍛煉學(xué)生的讀懂詩歌后的聯(lián)想、想象、拓展的寫作表達(dá)能力。

“文”變“詩”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。比如在學(xué)習(xí)散文《周莊水韻》時，學(xué)生通過分析課文，了解課文，寫下了熱愛家鄉(xiāng)的詩歌：

《家鄉(xiāng)山韻》

炊煙繞碧柳，粉紅映春山

驟雨跌野徑，蔥綠染田莊

金風(fēng)搖山果，五彩送甘甜

寒風(fēng)剝生機(jī)，淡雅顯剛勁

把文寫成詩是閱讀，是提煉概括，是語言的精華。學(xué)生的詩歌創(chuàng)作源于他們對詩的熱愛，也源于他們對詩的欣賞。

“詩”變“文”，培養(yǎng)學(xué)生的想象拓展能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》后，寫下了這樣的美文：

夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，就要離開長安，離開親人，離開朋友，盡管是到蜀州上任，但心中仍是充滿不舍之情，畢竟一別千里之遙，不知何時再能相見。想到我們一起飲酒暢談，作詩唱和，心中不免有了幾分惆悵與酸楚，唉！為人別當(dāng)差，當(dāng)差不自在呀！

把讀到的詩寫成文章是拓展，需要讀懂詩的意境，需要聯(lián)想和想象，需要很好地表達(dá)，這就是語文能力的綜合鍛煉；師生一起讀，一起寫，一起感受詩歌的魅力。

同時，學(xué)校還注重課題研究，由生物老師張海英負(fù)責(zé)的北京市課題《詩歌促進(jìn)初中生性價值觀發(fā)展實(shí)踐研究》，有機(jī)的將學(xué)校特色與初中生青春期教育難題相結(jié)合。學(xué)校本課題小組被評為北京市優(yōu)秀課題組。全國結(jié)題大會，張海英代表兩所展示學(xué)校之一的峪中分校做匯報。本課題研究成果讓學(xué)校認(rèn)識到詩歌藝術(shù)特色發(fā)展有著廣闊的天地。

另外，學(xué)校為探索詩歌藝術(shù)特色發(fā)展的新途徑，2010年開設(shè)“文學(xué)素養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)班?！拔膶W(xué)素養(yǎng)班”在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，每周都開設(shè)外籍教師任課的英語口語交流課、詩歌交流課、文學(xué)素養(yǎng)課。讀書節(jié)、詩會、校內(nèi)外各種文學(xué)活動中，“文學(xué)素養(yǎng)班”的學(xué)生非常活躍。2013年1月全區(qū)期末統(tǒng)一監(jiān)控，全校三個年級六個實(shí)驗(yàn)班成績均名列前茅。

特色活動引領(lǐng)

學(xué)校以活動為載體，更好的推動詩歌德育，定期組織學(xué)生與著名詩人、朗誦家進(jìn)行互動，讓學(xué)生感覺離大師的距離并不遙遠(yuǎn)。

2010年3月29日，學(xué)校舉辦了“北京市詩歌特色?！苯遗苾x式暨清明詩會。北京作家協(xié)會秘書長王升山宣讀了批準(zhǔn)峪中分校為“北京市詩歌特色校”的決定，由北京市作協(xié)分黨組李青書記和門頭溝區(qū)宣傳部陳志強(qiáng)部長揭牌。詩會開始前，詩歌理論家吳思敬、北師大教授任洪淵、副區(qū)長姚中陽分別作了發(fā)言，對學(xué)校的詩歌特色教育給予了充分的肯定，并寄予了厚望。在詩會上，峪中分校師生以及家長朗誦了自己的詩作，寄托了對逝者的追思，抒發(fā)了對生活的熱愛，展現(xiàn)了內(nèi)心世界對真善美的追求。詩會接近尾聲時，學(xué)校全體同學(xué)同聲吟誦了梁啟超的《少年中國說》中的著名詩句，以表達(dá)立志奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。彭俐、張寶申、崔墨卿、馬淑琴、樹才等五位著名詩人激動地登臺吟誦詩作。

2011年1月20日下午，著名朗誦藝術(shù)家虹云老師來到峪中分校，給學(xué)校的師生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。虹云老師深入淺出的講解，繪聲繪色的朗誦，把師生帶入了美輪美奐的境界。這次朗誦指導(dǎo)，是學(xué)校師生的朗誦水平得到了提升，同時也推動了學(xué)校詩歌特色校的建設(shè)；2012年6月21日下午，峪中分校35名師生應(yīng)邀參加了第三屆“端午詩會”。詩會上，石維堅(jiān)、張家聲、方明、瞿弦和、李野墨等著名朗誦藝術(shù)家紛紛登臺朗誦名家名篇，峪中分校名為《14歲，生活有了詩意》的詩歌朗誦表演作為壓軸節(jié)目最后登臺，那蓬勃的青春，那飛揚(yáng)的詩情把詩會氣氛推向了高潮，受到參加活動者的熱烈歡迎。正如主持人所說，千年的詩歌代代傳承，看到這張張青春稚嫩的笑臉，我們知道詩歌后繼有人。

峪中分校多年來，面向全體學(xué)生，把詩歌滲透于每一個教育環(huán)節(jié)，不但帶給孩子們夢想與希望，成功的喜悅與自信，而且讓他們主動擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀的詩歌文化的重任。在詩歌的熏染下，學(xué)生們盡情釋放著童年的純真和爛漫，他們用這無邪的童心感受世界，用優(yōu)美的詩句抒發(fā)情感、表達(dá)心聲。峪中分校的教師們抓住契機(jī)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，猶如在學(xué)生心靈中播散希望的種子，催開孩子們心靈中最美的文學(xué)花朵。在詩歌的帶領(lǐng)下，學(xué)生們更加熱愛生活，更加熱愛學(xué)校，正如“山谷風(fēng)詩社”的發(fā)刊詞中所寫的那樣：

山風(fēng)習(xí)習(xí)，

攜著松濤，

擁著小溪，

從山間吹向大地；

谷風(fēng)煦煦，

帶著稻香，

駕著云梯，

從平原飄進(jìn)山里。

尋尋覓覓山谷風(fēng)：

聽雷，

觀電，

賞雨；

瀟瀟灑灑山谷風(fēng)：

綠草，

紅花，

濃蜜。

“山谷”為“峪”：

峪中分?！覀兛鞓返奶斓兀?/p>

育人的沃土中我們成長，

知識的海洋里我們游弋，

讓我們的《山谷風(fēng)》

為校園文化再添一抹新綠?！?/p>

【魏芳，北京市大峪中學(xué)分校校長】

責(zé)任編輯/王富麗