“腌蘿卜”式的教育好在哪里

近日，我看到一篇舊文，全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員王佐書在談到素質教育的有關問題時曾說，“我主張，對學生進行‘腌蘿卜式的教育，而不是‘刷色教育”，“要讓教育的內容真正能滲入學生的頭腦，使之真正理解教育內容的深刻含義，理解問題的本質并在真正理解的基礎上融入思想之中，形成一定的知識結構，形成穩(wěn)定的心理特征”。

教育如同腌蘿卜，十分形象的比喻。如果教育不做表面文章，不圖形式，潤物無聲，表里如一，像腌蘿卜一樣，里外全是咸的，素質教育也就成了現(xiàn)實。

在腌制蘿卜的過程中，不同人采用不同的腌制方法，腌出的蘿卜味道大不一樣。同樣，學校、教師和教育方法不同，培養(yǎng)出來的學生也會有很大差別。平時我們經常見到這樣一種現(xiàn)象：在一定區(qū)域內，從學生的言行表現(xiàn)中，能夠一眼辨認他是哪個學校培養(yǎng)的。

腌蘿卜還要有一套科學的程序，加多少鹽要根據(jù)蘿卜的多少和品種，加少了不行，腌出的蘿卜沒有味道；加多了也不行，蘿卜太咸不能吃。對學生的培養(yǎng)和教育也要根據(jù)受教育者特點，制定一套完整的程序和方法。我認為，學校培養(yǎng)學生要經歷一個從規(guī)則到習慣，再到素質，最后形成文化的過程。

規(guī)則就是規(guī)矩，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂W校要根據(jù)素質教育的要求，制定相應的制度，規(guī)范學生的行為，這是第一步。有了規(guī)則，學生對規(guī)則內容卻不理解，也沒有認真去執(zhí)行，這樣的規(guī)則就成了一紙空文。只有加強過程管理，認真執(zhí)行規(guī)則，不斷強化學生對良好言行的認同感，才能使規(guī)則轉化為學生自覺的行為，從而逐步養(yǎng)成良好的習慣。規(guī)則一旦上升到習慣層面，變成學生自覺的行動，并能影響學生的一生，習慣也就沉淀為素質了。

真正對學生起作用的，是一所學校長期形成的校園文化。文化的力量是巨大的，它可以深入人的骨髓，影響人的精神，自覺規(guī)范人的言行。像傳統(tǒng)的儒家文化，雖然它發(fā)端于兩千多年以前，但是至今仍然影響著國人的思維以及處理問題的方式。一所學校如能在長期的辦學中形成積極向上的學校文化，其對學生的“腌制”效果是不言而喻的。