淺談中學(xué)物理教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

陳晶

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到巨大沖擊，課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。中學(xué)物理作為初中教育重要的一門課程，教師應(yīng)該努力改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能提出新的見解以及解決問題的新思路，形成良好的物理思維品質(zhì)和靈活運(yùn)用物理思想方法的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-10

一、設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試課堂在教學(xué)方式上往往只注重知識的講解，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，使課堂變得枯燥乏味，難以做到知識的高效吸收。中學(xué)物理作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中常因?yàn)閷W(xué)生理解能力的不同導(dǎo)致物理成績相差甚大。因此，在新課改課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，用來調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索思考，教師在進(jìn)行內(nèi)容授課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)。

比如，在講到“力的合成與分解”一章時(shí)，教師可以設(shè)置課堂小實(shí)驗(yàn)，利用多米諾骨牌展示力的合成，使學(xué)生了解到力是可以疊加的。而力的分解試驗(yàn)可以做“誰是大力士”的小游戲：由兩個(gè)高大男生與一個(gè)瘦小女生完成，兩個(gè)男生用力拉直一根繩子，女生在中間突然用力一拉，兩個(gè)男生就被拉動了。教師設(shè)置問題：“誰是大力士？想知道其中的原因嗎？”充分調(diào)動學(xué)生的想象與思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，同時(shí)使學(xué)生對知識點(diǎn)獲得更深刻的理解。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教育的最終目的是使學(xué)生獲得獨(dú)立思考的能力，在掌握前人探索的知識基礎(chǔ)上探索前人未總結(jié)或者未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使理論進(jìn)一步完善，這也是科學(xué)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教學(xué)過程應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生而不是教師主導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)上既要重視知識的講解，也要充分調(diào)動學(xué)生的自我思考能力，設(shè)置合理的思考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的意見，以期習(xí)得新知識。

比如，在講到“重力”這一節(jié)時(shí)，為了體現(xiàn)重力與日常生活的緊密聯(lián)系，可以設(shè)置假設(shè)性問題：“假如某一天地球失去了重力，世界將變成什么樣呢？”這類問題能立刻激起學(xué)生的想象，學(xué)生的思維細(xì)胞瞬間被激活：人可以在天上飛，水可以在空氣中漂浮，房子以及汽車也可離地而起，等等，學(xué)生通過共同分享討論，發(fā)現(xiàn)重力與我們的生活息息相關(guān)，地球離不開重力。在課堂教學(xué)中，利用這種疑問式的教學(xué)方法，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

物理知識存在于我們生活的方方面面，物理在現(xiàn)實(shí)中以真實(shí)存在的活動為主，并且物理知識也給現(xiàn)代工程建筑帶來巨大的助力，因此，中學(xué)物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，利用試驗(yàn)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用物理知識解決日常生活中的問題能力。

1.改變傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理課堂演示實(shí)驗(yàn)一般是通過教師來完成，學(xué)生只是作為旁觀者，沒有直接參與實(shí)驗(yàn)過程。這其實(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，往往是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不再深入，不會花時(shí)間去設(shè)想各種影響因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教化能力并不強(qiáng)。因此，在試驗(yàn)教學(xué)中，教師要將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。這種方法不僅能讓學(xué)生深刻了解課程知識，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生充分考慮各種影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索新的知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

知識積累不是一朝就能完成的，需要堅(jiān)持與毅力的支撐，不能半途而廢。在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)并還原現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象，得出本質(zhì)，并對相應(yīng)的結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。舉一反三，將類似的物理事件統(tǒng)一歸納，在不斷探索中逐漸提高自身的創(chuàng)新能力。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展提供有利條件。

總之，物理教學(xué)不僅要傳授相應(yīng)的知識內(nèi)容，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動探索問題。

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