家庭作業(yè)可以這么好玩

張弢

幼兒園能布置什么家庭作業(yè)？畫(huà)個(gè)涂鴉玩玩游戲做點(diǎn)簡(jiǎn)易小制作吧。但真到孩子上幼兒園后，好多父母都哭了。如今孩子的作業(yè)難度超出了幼兒年齡階段的認(rèn)知水平，好多作業(yè)折磨的其實(shí)是家長(zhǎng)啊。

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)。但如果能跳出對(duì)“作業(yè)”的常規(guī)理解，我們就能把它變成好玩的親子游戲。

不是作業(yè)，是任務(wù)

換個(gè)說(shuō)法，感覺(jué)大不同。比如幼兒園老師可以把布置給孩子的家庭作業(yè)變成“家庭親子任務(wù)”，畢竟我們小時(shí)候都不愿意聽(tīng)到的一句話是：“今天小朋友們回家要做作業(yè)，明天要交給老師?！?/p>

這樣的任務(wù)，可以由老師選定好一個(gè)合適于孩子年齡發(fā)展的選題，比如走進(jìn)大自然、閱讀大自然。曹操曾在《龜雖壽》一詩(shī)中寫道：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生、百草豐茂?！痹?shī)句寫出了曹操的雄才大略、博大情懷，而這鏗鏘的詩(shī)句卻是由觀海時(shí)引出的。蘇東坡也有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，這又是由“游山”所感悟的。閱讀大自然與讀書(shū)有一樣的效果，而與讀書(shū)相比，它更有樂(lè)趣有感情，我們何樂(lè)而不為呢？

孩子們?cè)倩氐秸n堂上，按照自己的想法總結(jié)出這個(gè)季節(jié)下，大自然的特點(diǎn)，比如，在楓林里捉迷藏，在群山中賽賽跑，在山澗間互相潑水嬉戲，在海灘上堆起華麗的城堡……

作為父母，趁此機(jī)會(huì)，教育孩子，“你看，楓林落葉讓我們知道生命的可貴和價(jià)值；群山山秀讓我們知道集體的可貴與力量；溪水東流讓我們知道一切皆有可能，小泉也有志氣；海灘椰樹(shù)讓我們知道奉獻(xiàn)的無(wú)私與精神……”

這樣的“家庭作業(yè)”一定能讓孩子感知到快樂(lè)，又豐富了他的知識(shí)，更陶冶了他的心靈，增長(zhǎng)了他的智慧……

“怎么玩”還可以讓假期變得更有趣。比如讓孩子在假期開(kāi)心地以做作業(yè)的形式玩游戲，只需要記得做過(guò)哪些游戲、這些游戲是怎樣玩的；讓孩子去小區(qū)里認(rèn)識(shí)周圍鄰居家的其他小伙伴，只要在認(rèn)識(shí)小伙伴后，一起拍張照紀(jì)念友誼就可以。如果能把常態(tài)意義下的家庭作業(yè)變成親子任務(wù)、游戲性作業(yè)，孩子和家長(zhǎng)都將不再為做作業(yè)感到苦惱無(wú)助。

不同的孩子，不同的作業(yè)

在幼兒園里，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有不好的習(xí)慣、想盡快予以糾正時(shí)，有的就會(huì)選擇把家長(zhǎng)叫到學(xué)校的做法。但這樣的做法并不適用于某些脾氣暴躁的家長(zhǎng)。他們會(huì)在回家后責(zé)罵甚至打罵孩子。為何不能換個(gè)方式，把糾正孩子的不好習(xí)慣借助作業(yè)形式布置下去？

最好的捷徑，是給孩子布置不同作業(yè)，甚至私下與孩子家長(zhǎng)溝通。這不是老師故意要多派作業(yè)、刁難孩子，恰恰是老師認(rèn)真盡職的表現(xiàn)，這需要老師時(shí)刻注意每個(gè)孩子的情況，了解他們的多元性、差異性，以及是否跟上了這個(gè)年齡層的整體發(fā)展節(jié)奏。然后根據(jù)具體情況，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，布置“獨(dú)家作業(yè)”。

大班班導(dǎo)劉老師在近期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己班上的孩子嘟嘟幾乎不愿意聽(tīng)人講話，而且嘟嘟也不喜歡跟其他小朋友玩耍，總是一個(gè)人坐在一旁玩自己的東西。為了改變嘟嘟交流上的不好習(xí)慣，劉老師給他布置作業(yè)——跟父母玩“打電話”小游戲。

嘟嘟父親爽快地配合了?；丶液螅职肿屶洁郊傺b給他打電話：“喂，爸爸，你在哪里？”“喂，兒子，今天在幼兒園里表現(xiàn)乖不？”如此一來(lái)，父子倆連續(xù)幾周親密的對(duì)話，讓嘟嘟漸漸開(kāi)朗，愿意耐心聽(tīng)話，還很主動(dòng)地打開(kāi)了話匣子。

上中班的圓圓也是個(gè)令老師頭疼的孩子。她總是喜歡睡懶覺(jué)，不能按時(shí)上課，所以?shī)檴檨?lái)遲，這讓李老師擔(dān)心圓圓的學(xué)習(xí)會(huì)滯后，也阻礙了孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，于是親自給圓圓媽媽發(fā)去微信，“最近一段時(shí)間圓圓的家庭作業(yè)由家長(zhǎng)督促，幫助圓圓養(yǎng)成按時(shí)起床上學(xué)的好習(xí)慣?！?/p>

圓圓媽對(duì)李老師的意思心領(lǐng)神會(huì)。她與女兒商量：“第二天準(zhǔn)時(shí)起床上學(xué)，堅(jiān)持半個(gè)月媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)你一本童話書(shū)?！甭?tīng)到媽媽說(shuō)做到按時(shí)起床上學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)自己最喜歡的童話書(shū)，圓圓高興極了，馬上有了動(dòng)力，于是在接下來(lái)的日子里她都會(huì)早早地起床上學(xué)。李老師高興地發(fā)現(xiàn)，圓圓不僅能準(zhǔn)時(shí)上課，精神狀態(tài)相比之前也更好了。

當(dāng)然，給不同孩子布置不同作業(yè)，如何尊重孩子的自尊心很重要，父母如何配合，也很重要。

別把“別人家的孩子”掛嘴邊

家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)，應(yīng)該采取的正確做法是根據(jù)孩子年齡階段的特點(diǎn)，分析幼兒園布置的作業(yè)是否超出了孩子能力。如果作業(yè)的難度太大，就要及時(shí)跟老師溝通反映。如果難度不大，而是孩子本身做作業(yè)的方法有問(wèn)題，家長(zhǎng)就需要科學(xué)的協(xié)助和引導(dǎo)，從不同方面挖掘孩子對(duì)認(rèn)知的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)作業(yè)的耐心和熱情。但也切記不要一味地只是幫孩子做作業(yè)，那樣孩子會(huì)依賴家長(zhǎng)做作業(yè)；更不能把孩子的作業(yè)拿去跟其他孩子作橫向比較，這種做法會(huì)打擊孩子的積極性。

正在讀幼兒園中班的浩浩就是典型。

在家里，完成了老師布置的手工作業(yè)，他做出了一架藍(lán)色的紙飛機(jī)。但當(dāng)?shù)诙旌坪婆d致勃勃地把作品拿到幼兒園交給老師時(shí)，他發(fā)現(xiàn)周圍小朋友做的手工都比他做得好，于是一個(gè)人悶悶不樂(lè)了一整天?；丶液?，他委屈地跟媽媽哭訴了自己的心事，媽媽對(duì)他說(shuō)：你以前做手工是媽媽幫你做。這次你很棒，一個(gè)人也做出了一架藍(lán)色紙飛機(jī)，我們下次一起來(lái)做手工吧。

聽(tīng)到媽媽的鼓勵(lì)，浩浩重新拾回了信心，重新拾起做手工的樂(lè)趣。但浩媽的明智就在于，她會(huì)“袖手旁觀”，只為兒子能獨(dú)立完成。她為兒子做的，只是用心改善做作業(yè)的環(huán)境——播放古典音樂(lè)，讓兒子提高注意力，緩解疲勞。在古典音樂(lè)的陪襯下，浩浩靠著自己做出一只黃色的千紙鶴——用心做的作品，比上次的紙飛機(jī)漂亮多了。交給老師后，浩浩發(fā)現(xiàn)自己的作品出現(xiàn)在了教室一旁的展示欄上。

這樣，浩浩做手工的樂(lè)趣便是一發(fā)不可收拾，這可歸功于他背后的功臣——媽媽。面對(duì)第一次做的作業(yè)被自己認(rèn)為不如其他小朋友的作業(yè)時(shí)，媽媽對(duì)他首先是肯定和鼓勵(lì)，之后又做到了協(xié)助性指導(dǎo)。比起幫孩子包辦一切家庭作業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)講，浩浩媽媽清楚地知道孩子完成作業(yè)的過(guò)程比得到的結(jié)果更重要，她也沒(méi)把孩子的作業(yè)與他人作橫向比較。

在每次做作業(yè)的過(guò)程中，塑造孩子的自信心，這，是作業(yè)帶來(lái)的最大的收獲。