高中生物教學中滲透人文教育的研究

趙玉龍

摘要：隨著經濟全球化的發(fā)展，科學技術的發(fā)展已經給人類社會帶來了高度的物質文明，但是人類精神領域的發(fā)展卻相對落后。所以，在深化教育改革、全面推進素質教育的新形勢下，做好生物學科和人文教育的滲透，成為當代教育改革的令人矚目的焦點。高中生物課程是一門自然學科，蘊含著豐富的人文教育資源，在滲透人文教育方面，有著不可替代的獨特優(yōu)勢。本文主要通過對高中生物教學中人文教育目標、原則和途徑進行研究，為生物教育工作者在高中生物教學中進行人文教育滲透借鑒和探討之用。

關鍵詞：生物教學；人文教育；滲透

生物教學中有著不可替代的人文教育價值，如何結合課程標準來挖掘課本中和課本外的人文教育資源，在高中生物教學中進行人文教育會遇到哪些問題，如何解決，在高中生物教學中滲透人文教育的途徑、方法有哪些，目前的研究還不夠詳盡。本研究建立在調查人文教育現狀的基礎上，通過定性分析來研究高中生物教學中進行人文教育的資源，通過案例分析和隨堂觀察來發(fā)現生物教學中進行人文教育中的途徑和方法，旨在詳盡地對這些方面的內容進行研究，為高中生物教師在生物教學中更好地滲透人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)提供理論和實踐依據。

一、高中生人文素養(yǎng)的發(fā)展現狀

隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們在生活中發(fā)生較大變化，特別是電子產品的影響。高中生在生活交流中越來越少。逐漸的，人文精神了不斷消失。主要是看科學技術在發(fā)展中的不斷變化逐漸滲透到家庭中去，學生利用這種電子產品，在應用過程中發(fā)生較大認識誤區(qū)。在教學形式上，傳統(tǒng)的學習方式已經不被認可。而且，先進家長對孩子的不斷溺愛，導致學生在思想發(fā)展中只是以自我為中心，不僅沒有良好的協(xié)作精神，在個人品質以及學習態(tài)度中也存在消極影響。由于中國在經濟變化的不斷發(fā)展，人們生活水平也不斷提高，學生在意識形態(tài)上逐漸發(fā)展為享樂意識，在學習上也沒有體現較大積極性，不斷的，也導致了道德水平的下降趨勢。不僅在社會中沒有形成良好的人文理念和人文素養(yǎng)，也影響了社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、高中生物教學中滲透人文教育的研究

（一）滲透人文精神教育理念

人文精神在生物課堂上滲透方式可以創(chuàng)設一定教學情境，這樣不僅能增加學生對問題的能力，還能豐富生物教學的主要內容。如：在生物教學中學習生態(tài)工程的基本原理，教師可以根據近幾年的生態(tài)變化進行分析，如社會中相關的發(fā)展事件等，使學生能夠在真實環(huán)境下實現自主學習能力。如：學習石油與農業(yè)形式，教師可以設置相關的問題形式，引導學生對自然災害以及生活環(huán)境變化進行思考，從而激發(fā)學生積極性，使他們在生物課堂中發(fā)揮獨立自主學習能力。能夠根據自己實際的生活方式，認識人與自然的相處方式，從而建立良好的發(fā)展習慣，并創(chuàng)造學生的環(huán)保意識和責任意識。

（二）實現人文精神教育形式

人們精神的創(chuàng)建需要學生的積極參與和良好的實踐精神，所以在高中生物課堂中，就要改變傳統(tǒng)的單一教學模式，實現多樣性教學理念，不僅要豐富學生在知識能力上的體驗學習，還要促進學生的參與意識和實踐能力。如：在學習穩(wěn)態(tài)環(huán)境教學中，教師首先要對該環(huán)境進行創(chuàng)建，使學生能根據相關數據進行分析，從而增加學生對知識理解的興趣，還要利用PPT形式將生物變化形式進行展示，利用兩個不同的植物生長，使學生能仔細觀察，并在小組討論中進行交流與協(xié)作，從而實現學生的自主學習能力和聯想能力。

（三）開設人文精神課外形式

生物教學與生活中的多種事物具有較大聯系，所以在實際教學中，還要利用生活中的相關知識，與生物課堂上的相關知識進行聯系，使學生在實踐學習中能促進良好的合作精神和勇于探索精神。因為課堂教學并不是生物教學中發(fā)展人文精神的主要途徑，在社會生活實踐中也能實現更多的創(chuàng)造形式。如：在細胞結構教學中，教師可以利用自制模型實施知識教學模式，根據食物的解剖形式以及學生對事物的觀察形式，不僅加深了學生對生物結構知識的理解，學生在相互合作中也實現了自我價值的健康成長。

（四）通過教學評價實現人文教育的滲透

樹立正確的評價觀，做好教學評價也是進行人文教育滲透的一個重要方面。在倡導素質教育和促進學生全面發(fā)展的今天，作為教師，我們要善于及時更新教學評價方式，運用多樣化的評價方式對學生進行多元化評價，促進學生認識自己，提升自己，進而促進學生的全面發(fā)展。首先，要樹立正確的評價觀，要從促進人的全面發(fā)展入手，進行全面評價。全面發(fā)展指的是受教育者在德智體美方面全面的和諧的發(fā)展，是人的全面發(fā)展。其次，選擇科學的評價方法，重視人文教育評價。評價旨在促進學生的發(fā)展，所以在選擇評價方法上，要科學合理，重視過程性評價、發(fā)展性評價。再次，對于評價結果，要及時做好反饋和記錄。評價結果可以用評價表、檔案袋、成長日志等多種方式進行記錄，及時進行反饋，以幫助學生發(fā)現自己的不足和進步，進而促進進一步的成長和提高。

總結：

人文精神是在人的文化形式上，形成尊重、重視以及關注等。在物質文明發(fā)展形勢下，高中教育學科。特別在生物教學中體現了人文主義的發(fā)展形式。我校根據高中生在人文素質發(fā)展上的表現，在生物教學中實現了良好的人文教育，提升了該學科的教學水平。

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