初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

頡小莉

摘要：語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的重要組成部分，初中語文閱讀課堂教學(xué)的高效與否直接關(guān)系到學(xué)生在閱讀能力、認(rèn)知能力和寫作能力等語文基本能力的培養(yǎng)和提高。盡管語文閱讀教學(xué)的重要性得到了教育界和學(xué)術(shù)界專業(yè)人士的一致認(rèn)可，有關(guān)語文閱讀教學(xué)有效性的研究成果也很豐碩，但目前初中語文閱讀教學(xué)課堂上仍存在“高耗低效”的局面。因此針對當(dāng)前初中語文閱讀課教學(xué)低效的問題進行了分析，對常規(guī)閱讀教學(xué)課堂存在的問題提出一些改善型的策略建議，進而為改善目前初中語文閱讀教學(xué)低效狀況及構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂提供一點參考和借鑒之處。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學(xué)

初中語文課堂教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的效果高低直接影響到學(xué)生語文能力的提升。但是在初中語文教學(xué)實踐中，語文教師雖然將語文學(xué)科的整個課程計劃的重心放在語文閱讀教學(xué)上，也將大量的教學(xué)時間用來進行閱讀教學(xué)，但最后他們收到的成效卻出乎意料，他們的大投入大花費并沒有換來閱讀教學(xué)的成功。這就要求我們的初中語文的一線教師要正確對待語文閱讀教學(xué)的重要性，要時刻懷有在閱讀教學(xué)課堂上達到高效的意識。

一.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的要點

（一）提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的自主性

提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的自主性，建立更加開放化的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生在語文閱讀學(xué)習(xí)方面的潛力。創(chuàng)新教學(xué)辦法，了解學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的具體需要，給予其所需的幫助。初中語文高效課堂的構(gòu)建，依托于傳統(tǒng)的課堂模式，進一步的創(chuàng)新、拓展和延伸，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在初中語文高效課堂當(dāng)中，學(xué)生有了更多自由表達的機會和空間，對于語文閱讀學(xué)習(xí)有著積極的影響。

（二）課堂精講

課堂精講是初中語文高效課堂閱讀教學(xué)，深入到語文閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。抓住語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵知識點，重點進行精講，并適當(dāng)進行進行延伸和補充，進而有效的提升教學(xué)效率。教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程也就變得更加流暢。將課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)以及課外延伸有效的銜接，建立完善的語文閱讀教學(xué)體系，學(xué)生能夠更好的理解和掌握知識點。通過課堂精講，采用適合的教學(xué)方法，以生動、直觀方式進行教學(xué)。加深學(xué)生對語文閱讀的印象，以便于更好的理解。在理解的基礎(chǔ)上，對語文閱讀進行回顧與分析，能夠更加牢固的理解和記憶，有效提升了語文閱讀教學(xué)的高效性，進而獲得理想的教學(xué)效果。

二.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的新思路

（一）突出學(xué)生的主體地位

在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，基于高效課堂，根據(jù)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的具體需要，針對性的開展教學(xué)活動。突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，為語文高效課堂閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)上。教師需要積極的予以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建更加開放、自由的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生更多表現(xiàn)的機會。改變語文閱讀教學(xué)枯燥的形式，盡可能讓學(xué)生放松心態(tài)，卸下負(fù)擔(dān)，以更加積極輕松的心態(tài)投入到語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，不再以應(yīng)試作為語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，增加學(xué)生在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的參與度，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生高校課堂的構(gòu)建，獲得了十分顯著的教學(xué)效果。

（二）趣味教學(xué)

增加教學(xué)的趣味性，是構(gòu)建初中語文閱讀高校課堂的有效途徑，增加學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的參與度，構(gòu)建和諧融洽語文閱讀教學(xué)環(huán)境。豐富語文閱讀教學(xué)的趣味性，改變語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立立體化、多維度的語文閱讀教學(xué)課堂，進行語文閱讀教學(xué)的拓展和延伸。語文閱讀學(xué)習(xí)是一個積累的過程，不能局限于教材課本當(dāng)中，必要的進行課外拓展和延伸。作者生平、作品的歷史背景以及與之相關(guān)的其他作品。進而豐富學(xué)生的知識面。在進行魯迅先生《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)時，可以結(jié)合散文集《朝花夕拾》進行延伸閱讀，進而更好的理解文章的內(nèi)容，對提升自身的閱讀能力和理解能力有著積極的幫助。利用多媒體設(shè)備，圍繞語文閱讀教學(xué)的教材內(nèi)容，以圖片、視頻等方式進行閱讀教學(xué)的拓展。使語文閱讀教學(xué)更具趣味性，改變單調(diào)、枯燥的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進而提升初中語文閱讀學(xué)習(xí)的高效性。

（三）交互式學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是課堂內(nèi)的交流式教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中，教師同學(xué)生之間實現(xiàn)著交互式學(xué)習(xí)的方式。在這樣的交互式教學(xué)場景中，教師要營造出動態(tài)的競爭氛圍，能達到相互融合的教學(xué)環(huán)境，在這種匯報交流、目標(biāo)確立的交互式學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的實效性。在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，使用小組合作，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，也是構(gòu)建高效閱讀課堂的有效教學(xué)方法。如在教學(xué)《雪》時，教師將學(xué)生以小組為單位閱讀課文。教師先將學(xué)生分組，再提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)課文的思想感情以小組的形式來自行確定閱讀的方式，討論交流之后進行匯報閱讀。教師根據(jù)學(xué)生匯報閱讀的情況進行評分，并獎勵匯報優(yōu)秀的小組。以小組交流的形式同時需要進行匯報交流，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。小組內(nèi)學(xué)生進行積極交流。學(xué)生在經(jīng)過討論之后，開始匯報閱讀。像這樣通過小組交流的形式，學(xué)生有著多樣的閱讀形式，有的是通過表演來展現(xiàn)閱讀的成果，有的是分類型閱讀的方式，由此在課堂之中展示出合作競爭的良好氛圍。

總結(jié)：

閱讀教學(xué)的效果能夠體現(xiàn)出初中語文教學(xué)的有效性。在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師需要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，采用更多更加有效的閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生營造出充滿著閱讀興趣的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生在高效閱讀中學(xué)習(xí)語文的精髓。

參考文獻：

[1]王剛.初中語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[D].延邊大學(xué)，2010.

[2]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

[3]張永春.初中小班化課堂語文閱讀教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[4]朱璇.初中語文體驗式閱讀教學(xué)策略探究[D].長春師范學(xué)院，2011.