高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀調(diào)查分析研究

田德勝

摘要：文章針對高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了提高實訓教學水平的有效途徑，旨在為高職建筑工程技術專業(yè)教師以及相關教育研究人員提供一定的參考。

關鍵詞：高職建筑工程技術專業(yè)；實訓教學；現(xiàn)狀；途徑

一、前言

高職建筑工程技術專業(yè)教學指標明確指出，高職建筑工程技術專業(yè)教育不僅應該重視專業(yè)理論知識教育，還應該重視學生崗位實踐能力的培訓，為國家和社會培養(yǎng)大量綜合型、高素質(zhì)、技能型人才。但是，我國高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在不重視實訓教學、實訓教師師資力量不足、缺乏實訓基地等，針對上述問題，高職院校應該采取針對性的措施進行處理，以此提高建筑工程技術專業(yè)實訓教學水平和效果。因此，文章針對高等建筑工程技術專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀調(diào)查的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析

1.缺乏對實訓教學重要性的認識。我國高職建筑工程技術專業(yè)發(fā)展時間相對較短，教學理念、教學方法或者模式等尚處于起步階段，許多高職建筑工程技術專業(yè)教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有充分的認識到實訓教學的重要性，在實訓條件、師資配備以及資金安排等方面都有所不足，影響實訓教學水平和效率。

2.師資力量相對薄弱?，F(xiàn)階段，許多高職院校建筑工程技術專業(yè)的教師都是應屆畢業(yè)生，雖然具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是在實踐性非常強的課程，例如工程測量、主體結(jié)構施工以及基礎工程施工等，都不能夠很好的勝任。師資力量薄弱，導致高職建筑工程技術專業(yè)的實訓教學水平相對較低。

3.缺乏實訓基地?，F(xiàn)階段，許多高職院校尚未創(chuàng)建實訓基地，或者實訓基地的規(guī)模較小，還有一部分高效沒有穩(wěn)定的校外實訓基地，實訓基地的缺乏，實訓課程無法正常的展開，影響了實訓教學水平。

三、提高高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學水平的有效途徑分析

1.改變觀念，充分的認識到實訓教學的重要性。高職建筑工程技術專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，教學過程中不僅應該重視專業(yè)知識教學，還應該重視學生的實踐能力培養(yǎng)，例如工程管理能力、工程測量能力、建筑結(jié)構分析能力等。因此，高職院校教師應該專變傳統(tǒng)的教學觀念，充分的認識到實訓教學的重要性，樹立正確的實訓教學意識，在教學的過程中不僅僅重視理論知識教學，還應該創(chuàng)建完善的教學體系，強化實訓教學，進而為國家和社會輸送大量具有專業(yè)能力、實踐能力的綜合性人才。

2.加強實訓教師隊伍建設。為了提高高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學水平，教師發(fā)揮著至關重要的作用，因此，高職院校應該加強實訓教師隊伍建設，具體表現(xiàn)為：首先，高職院校應該創(chuàng)建科學的實訓考評機制與激勵機制，將教師的學歷、工作經(jīng)歷、實訓成果等內(nèi)容納入到教師考核中，對于雙師素質(zhì)培訓、企業(yè)掛職鍛煉等，政府應該給予一定的支持；其次，高職院校應該加強雙師型教師隊伍，通過完善的雙師型教師認證體系，鼓勵教師主動的參與到建筑工程實訓中，不斷的學習崗位技能與實踐經(jīng)驗，同時參加建造師、注冊結(jié)構工程師、注冊土木工程師等職業(yè)資格考試或者職務考試，獲得相應的資格證書；再者，不斷的提高實訓教師比例，學校應該增大實訓教學經(jīng)費投入，邀請專家、企業(yè)技術人員到學校進行講學，創(chuàng)建一直包括能工巧匠、工程技術人員、企業(yè)專家的校外兼職實訓教師隊伍，為高職院校建筑工程技術專業(yè)的實訓教學提供幫助。

3.創(chuàng)建實訓基地。盡管高職教育部屬于義務教育范疇，但是政府也應該發(fā)揮自身的作用，以國外先進經(jīng)驗為例，國外職業(yè)教育成功與否，和政府的支持存在很大的關聯(lián)，因此，在創(chuàng)建實訓基地時，政府部門應該充分的發(fā)揮自身的作用，增加政策的支持與資金的投入，完善立法，例如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，為實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的長期合作奠定基礎。高職院校應該和企業(yè)創(chuàng)建長期合作關系，創(chuàng)建校外實訓基地，以互惠互利為原則，盡可能的實現(xiàn)雙贏，兩者的契合點表現(xiàn)為：其一，高職院校課程教學內(nèi)容設置應該根據(jù)企業(yè)實際需求為基礎；其二，基于社會需求設置專業(yè)培養(yǎng)目標；其三，為了提高實訓教學效果，企業(yè)應該為學生創(chuàng)建實訓實景；其四，在實訓過程中，應該實施企業(yè)一個員工帶一個學生的模式，加強學生和企業(yè)技術人員的溝通，在實踐的過程中學習專業(yè)技術和積累經(jīng)驗；其五，高職院校還應該為企業(yè)員工提供“繼續(xù)教育”以及崗位培訓，同時還應該為企業(yè)的發(fā)展提供技術支持，以此實現(xiàn)互惠互利和共贏發(fā)展，進一步的穩(wěn)固企業(yè)和學校的合作關系。

實例分析：以某高職院校為例，該學校和M公司合作，開設“M企業(yè)班”，學生在學校學習兩年專業(yè)知識后，將教師搬到企業(yè)中，進行一年的頂崗實習，由企業(yè)員工對學生進行“一對一”單獨指導，采用“學工交替”的方式，直至畢業(yè)，這種“校企結(jié)合”的教學模式，能夠真正的達到學生、學校、企業(yè)三者受益的目標，為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國高職建筑工程技術專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀不容樂觀，在實訓教學的過程中存在眾多問題，影響學生實訓能力的培養(yǎng)和提高。因此，高職院校建筑工程技術專業(yè)的教師應該專變觀念，充分的認識到實訓教學的重要性，創(chuàng)建一直能工巧匠、工程技術人員、企業(yè)專家實訓教師隊伍，并創(chuàng)建實訓基地，以此不斷的提高實訓教學水平，提高學生的實訓能力，為學生的畢業(yè)和就業(yè)提供可靠的幫助。

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