人文精神對(duì)化學(xué)教育內(nèi)涵的豐富

張建兵

[摘 要]隨著新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)是不可忽略的。從人文精神、人文教育與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系，探討了初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性，分析了初中化學(xué)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并提出了相應(yīng)的策略和建議。

[關(guān)鍵詞]人文關(guān)懷； 化學(xué)教育；內(nèi)涵與實(shí)踐

人文教育是當(dāng)今世界各國(guó)教育的重要內(nèi)容，我國(guó)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程中理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形 成科學(xué)價(jià)值觀(guān)，很大程度上凸顯了化學(xué)課程的人文價(jià)值?，F(xiàn)從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合初中化學(xué)教材（人教版）探析如何在化學(xué)課程實(shí)施中滲透人文精神和人文關(guān) 懷。

一、人文教育的含義

人文教育是指在人文精神的感染下，通過(guò)人文學(xué)科為基準(zhǔn)實(shí)施的教育；人文教育的宗旨是為了提升學(xué)生在人文方面精神、文化方面的素養(yǎng)。人文教育指在人文學(xué)科的范疇里執(zhí)行，傳統(tǒng)意義上的人文教育指通過(guò)學(xué)科的形式存在。人文教育具備了以下特點(diǎn)：（1）人文教育不再是古典人文主義時(shí)期對(duì)精英教育的意義，也不只是通過(guò)古典教育的內(nèi)容作為價(jià)值取向；（2）人文教育培養(yǎng)的是完整的人；（3）人文教育應(yīng)積極開(kāi)發(fā)人的左腦、右腦。

二、初中化學(xué)教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，受到只注重升學(xué)率的應(yīng)度教育影響，初中化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是將知識(shí)教學(xué)當(dāng)作教學(xué)重心。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，初中化學(xué)教學(xué)較少涵蓋人文精神的培養(yǎng)，人文教育被不斷淡化，具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視邏輯性、系統(tǒng)化及網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)定，將學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活乃至就業(yè)方面的化學(xué)素質(zhì)需求過(guò)于忽略，也對(duì)化學(xué)在科技研究乃至社會(huì)應(yīng)用層面上的問(wèn)題過(guò)于忽略。在教學(xué)過(guò)程里，局限于加強(qiáng)掌握化學(xué)知識(shí)、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽略了人們?cè)谇楦?、心愿等方面非理性因素的需求及發(fā)展。在教學(xué)方法上，推崇理性，追尋規(guī)范化、統(tǒng)一化，忽略學(xué)生獲得個(gè)性解放及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天雖然都處在豐富的化學(xué)世界中，但是欠缺通過(guò)已掌握的知識(shí)對(duì)周?chē)嚓P(guān)現(xiàn)象及問(wèn)題處理的能力。老師始終將教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)當(dāng)作自身唯一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如果沒(méi)有掌握好知識(shí)，老師就會(huì)有挫敗感?？僧?dāng)前倡導(dǎo)的是令所有人都發(fā)展的教育，而非經(jīng)營(yíng)式教育。化學(xué)教育承擔(dān)的是令所有人都具備化學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生也應(yīng)具有一定的化學(xué)素養(yǎng)，這也是教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，化學(xué)教學(xué)應(yīng)將精力放在化學(xué)基本知識(shí)及和化學(xué)相關(guān)的人文教育方面，而非對(duì)學(xué)生而言較難的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題方面。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的策略

1.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)化學(xué)美的育人功能

審美教育是一個(gè)人人文素質(zhì)不可缺少的組成部分，美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，是一種德操橫溢而高尚的精神活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?；瘜W(xué)美是一種科學(xué)美，化學(xué)在提示物質(zhì)內(nèi)部豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律時(shí)，顯示了化學(xué)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的豐富的美育素材，因此具有特殊的美學(xué)價(jià)值。在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的今天，重視開(kāi)發(fā)化學(xué)美獨(dú)特的育人功能應(yīng)該逐漸成為全體化學(xué)教師的共識(shí)。

[案例1]在初中化學(xué)緒言課的設(shè)計(jì)中，首先要充分展示化學(xué)的魁力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感。為此，筆者提前給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)“生活中的化學(xué)”展開(kāi)調(diào)查。結(jié)果學(xué)生匯報(bào)的成果讓筆者欣喜和震驚，其中有一組同學(xué)是這樣做的。

“要問(wèn)化學(xué)與生活有什么關(guān)系？我要說(shuō)：高品質(zhì)的生活離不開(kāi)化學(xué)。怎么，你要不信，那就陪你到王太太家走一趟吧！”。

就這樣將化學(xué)與衣、食、住、用、行的密切聯(lián)系淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，而且創(chuàng)設(shè)成一串有趣生動(dòng)的生活場(chǎng)景，配合美輪美奐的幻燈片，給同學(xué)們獻(xiàn)上了一頓化學(xué)美與生活美俱全的“大餐”。同學(xué)們對(duì)化學(xué)的好奇與贊美一下就被激發(fā)起來(lái)了。

2.充分挖掘化學(xué)哲理，激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，老師會(huì)不遺余力地利用化學(xué)史和科學(xué)家的奮斗歷程、人格魅力來(lái)激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榭?，學(xué)習(xí)他們勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神和為科學(xué)、事業(yè)而獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，從而受到人文教育。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界?；瘜W(xué)中蘊(yùn)含的哲理是相當(dāng)豐富的，作為一線(xiàn)教師應(yīng)該充分挖掘這些資源。

[案例2]在“離子”一課中，學(xué)生總結(jié)出原子得失電子的規(guī)律后，筆者聯(lián)想到了做人的道理，并將這一感悟與同學(xué)分享。

由原子得失電子想到的金屬元素的原子，在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子；而非金屬元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，從而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。但原子在得失電子中，它的原子核不變，所以原子種類(lèi)沒(méi)有變。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。漁即“原子核”，如果魚(yú)是“電子”，可以得到魚(yú)，但捕魚(yú)的本領(lǐng)沒(méi)有學(xué)會(huì)，即使是金銀財(cái)寶，也會(huì)坐吃山空。所以應(yīng)先具有一樣本領(lǐng)，才能利用它捕捉其他的東西。但想一蹴而就，一步登天是不可能辦到的。就拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法是“原子核”，而諸如做題目、記憶等是“電子”。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能如魚(yú)得水。如果只死記硬背，只進(jìn)行大量機(jī)械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，而未悟出方法，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力不會(huì)根本提高，也就應(yīng)對(duì)不了新課程下的考試了。

原子使化學(xué)世界變得絢麗而多彩，也使人生變得更有意義。

3.廣泛展開(kāi)探究活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

“學(xué)會(huì)合作”是教育的四大支柱之一，也是化學(xué)新大綱的要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際間科技、經(jīng)濟(jì)的交流不斷擴(kuò)大，人與人之間的合作和交流也更頻繁，那種“獨(dú)善其身”、“萬(wàn)事不求人”等以自我為中心的學(xué)習(xí)、生活模式和行為準(zhǔn)則將直接影響人的社會(huì)交往、生活質(zhì)量，而相互協(xié)作、樂(lè)群和睦等品質(zhì)必將成為新一代人的行為特征。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有時(shí)需要合理分工、協(xié)作，需要團(tuán)結(jié)互助，合作共事，才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)讓學(xué)生更多地交流、合作，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的能力。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的互助精神，還使他們?cè)诜窒砗献鞒晒倪^(guò)程中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，更加具有團(tuán)體精神。當(dāng)然其中還包括與老師的、與家長(zhǎng)的協(xié)作。

[案例3]在學(xué)習(xí)“空氣”一課前，筆者布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)學(xué)生交回的報(bào)告中寫(xiě)道：“我第一次跟爸爸在家里做實(shí)驗(yàn)，很有意思，突然感覺(jué)跟他親近多了！第一次發(fā)現(xiàn)爸爸懂得真多，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，挺佩服他的！”

這份感言至今讓我很感動(dòng)，可見(jiàn)這些活動(dòng)會(huì)在學(xué)生的同伴教育上發(fā)揮重大作用。

4.滲透環(huán)保教育，樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想

“科學(xué)是一柄雙刃劍，它既能造福于人類(lèi)的同時(shí)，又能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難”。在教學(xué)中，可根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容滲透環(huán)保教育，在環(huán)境教育中滲透人文教育，如：有針對(duì)性地組織學(xué)生收集環(huán)保小資料、討論并撰寫(xiě)小論文，閱讀有關(guān)環(huán)保書(shū)籍及文章、參觀(guān)等。培養(yǎng)每一位公民尤其是作為未來(lái)一代學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，老師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還應(yīng)在非智力因素方面的教育加強(qiáng)滲透。當(dāng)前人們常常探討教書(shū)育人，實(shí)則指?jìng)魇谥R(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的加強(qiáng)，讓學(xué)生各方面素質(zhì)都可以獲得發(fā)展，成為符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才。育人的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)健全的人格，因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教育不只是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，更應(yīng)是傳播文化，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程里應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷滲透人文教育，將知識(shí)、能力、人文相結(jié)合，為社會(huì)的發(fā)展輸送不同能力的合格型人才。