淺談?wù)Z文教學(xué)中如何合理運(yùn)用資源

常鵬

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的課程體系”，這是一個全新的課程理念。語文教學(xué)應(yīng)努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生通過閱讀教科書感悟語言，讓學(xué)生通過各種實踐活動展示自我。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)社會需要不斷更新理念，引導(dǎo)學(xué)生充分而有創(chuàng)造性地利用各種資源加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)。

1 積極創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用身邊資源

生活是學(xué)習(xí)的活水源頭，在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依綱扣本，掌握一定的語文語言知識，但是僅僅依靠對文字表面的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將學(xué)生置于一個鮮活的豐富多彩的生活中，讓他們用眼睛親自去看，用耳朵親自去聽，用心靈去觸摸生活，學(xué)習(xí)語文。

如在學(xué)習(xí)《詠柳》時，可以帶上孩子們?nèi)タ纯春舆叴瓜碌牧Φ逆鼓茸藨B(tài)，聽聽風(fēng)拂楊柳的聲音，然后再讓他們談?wù)動^察柳樹的感受。這時學(xué)生們你一言我一語地說開了，再配上音樂朗讀，他們就能身臨其境的感受作者當(dāng)時的寫作狀態(tài)，真正讀懂古詩。

同時，孩子們也是愛玩的。教學(xué)《雪地里的小畫家》時，讓他們親自在雪地里印上幾個印記，摸一摸雪，再觀察雪地里其它的印記，這時孩子們會像發(fā)現(xiàn)新大陸般驚奇，爭先恐后地發(fā)表自己的看法。通過親自動手，結(jié)合生活體驗，學(xué)生自然就會明白課文中的月牙、梅花是怎么回事。這樣在玩耍中學(xué)習(xí)，在生活中體驗，既增長了知識又鍛煉了動手操作能力，亦學(xué)亦玩，終身受益。

另外，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)同生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)習(xí)語文。如平時的生活中，讓學(xué)生在媽媽的幫助下用購物小票認(rèn)識生字，也可以讓他們從電視中積累詞語，還可以在家庭生活用品中、在社區(qū)宣傳標(biāo)語中學(xué)習(xí)漢字。

2 拓展教材資源，深入挖掘課本余意

語文教科書是最基本的、最重要的課程資源，是進(jìn)行語文教學(xué)的最重要資源，所以創(chuàng)造性地使用教科書是落實語文教學(xué)目標(biāo)的保證。

有些文章作者的思想沒有直接表達(dá)，而是隱蔽于文字中。教師要善于在教學(xué)中用好這些文字空白，充分地挖掘，給學(xué)生提供多種途徑去領(lǐng)悟作者的思想。

如《窮人》一課，課堂教學(xué)后讓學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生在續(xù)寫過程中能更好地把握課文內(nèi)容，感悟窮人高尚的情懷，也提高了自己的寫作水平。學(xué)習(xí)《斯巴達(dá)克》一課時給孩子們自我展示的舞臺，讓學(xué)生們演繹課本中的內(nèi)容，通過學(xué)生真切的感受可以收到事半功倍的教學(xué)效果?！秲尚恨q日》教學(xué)時讓學(xué)生在課堂上表演對話，既增強(qiáng)了他們對知識的掌握，又活躍了課堂氣氛。

或品或演或畫或議，作者的思想在學(xué)生的進(jìn)一步理解中充分體現(xiàn)。

3 巧借多媒體，開闊學(xué)生視野

教師是課程資源的開發(fā)者，每個教師要增強(qiáng)資源意識，合理利用教育資源，以克服教科書承載資源的有限性，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。

語文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是對語言信息的輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，1塊黑板、1支粉筆、1本教科書、教師講解，學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。同時，學(xué)生聽讀的機(jī)會少了，讀寫的能力也同樣會受到一定的限制。而多媒體能貯存大量的信息資源，能根據(jù)需要及時為學(xué)生提供生動形象的感性材料。學(xué)生聽的多了、看的多了，才能提高表達(dá)和寫作能力。

在《觸摸春天》中，安靜在雙眼失明的情況下輕車熟路地在小區(qū)自由散步，準(zhǔn)確地捉住蝴蝶，這源于對生活的熱愛。為了更好地讓學(xué)生感悟課文，突破難點，可以用動畫形式將這一感人的場面展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生看到小安靜那恬靜的臉，輕柔的動作時，一個盲童對于生活的熱愛表現(xiàn)得淋漓盡致，也深深地刻在了學(xué)生的心中。此時學(xué)生便知無不言，言無不盡，深刻地領(lǐng)會了課文的主旨。

再如《趙州橋》這篇狀物的記敘文，教師不僅可以通過多媒體的介入，讓學(xué)生直觀形象地感受到“這座橋不但堅固，而且美觀”的特點，同時還可以通過多媒體資源給學(xué)生展示國內(nèi)外著名的橋梁、家鄉(xiāng)的橋梁等，這樣就能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

總之，在語文教學(xué)中，教師要多角度全方位地利用一些可行的資源進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能學(xué)活并且活學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣，愿學(xué)樂學(xué)。

收稿日期：2015-08-15