小議英語情境教學

于錫娟

摘 要 小學英語教學過程中，情境式教學法是一種有效的教學方式，能夠激發(fā)學生的英語學習熱情，促使小學生注意力集中，提高小學生英語學習參與度。本文主要研究小學英語教學現(xiàn)狀，并相應地提出在小學英語教學中引入情境教學法的措施，旨在提高小學英語教學的質量。

關鍵詞 英語 情境教學 教學法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

教師在開展英語教學活動過程中，應結合學生的具體情況及教材內容，有針對性地設計英語交際氛圍與教學場景，激發(fā)小學生的英語學習熱情，為小學生創(chuàng)設一個生動、有趣、活躍的學習氣氛，讓學生在愉快的教學活動中，感受英語學習的魅力，全面地提升學生英語學習水平。

1英語教學現(xiàn)狀

1.1教學方式過于單一

傳統(tǒng)英語教學過程中，教師處于主導位置，全程控制英語教學課堂，缺少師生間的溝通與互動，剝奪學生的主體地位。在升學的壓力下，教師重視英語知識的灌輸，采取“填鴨式”的教學模式，采用“一支粉筆一塊黑板”的教學方式，重視英語詞匯量的積累，要求學生通過死記硬背的方式記憶單詞，以提高英語應試能力為目標，忽視學生的口語表能力及社會交往能力等。長此以往，一方面降低學生英語學習的熱情，另一方面，制約學生的全面發(fā)展。

1.2缺乏模擬情境

英語教學過程中，學生將大量時間與精力耗費在背誦英語單詞方面，然而，英語的實際交流卻非常少，導致我國學生英語學習處于“啞巴英語”階段。學生不能夠靈活地應用英語進行交際，更不會運用英語進行思考，未養(yǎng)成英語的思維習慣，喪失英語學習價值，

1.3學生基礎差異性較大

由于某些家庭優(yōu)越的孩子，在學齡前階段則掌握一定的英語知識，然而，另外一部分孩子則不具備英語知識基礎，因此，一部分孩子比較容易掌握教師傳授的知識內容，另一部分學生則無法理解英語知識內容。所以，教師應充分地認識到學生的個體差異性，有針對性地開展英語教學，顧及每一個孩子的學習狀況。

2英語教學中應用情境式教學法措施

2.1創(chuàng)設生活情景

首先，英語教材在編制過程中，融入國內外文化、生活方式及思維方式等，充分展現(xiàn)西方的生活狀況，為學生創(chuàng)設出多種多樣的語言環(huán)境，為學生開展情境對話提供更多便利。在英語教學課堂中，教師應結合英語教材內容，適當?shù)亻_展語言情境對話，讓學生的課堂中，掌握基本的英語口語及書面用語。

因此，教師在組織相關的教學活動過程中，應在充分地理解教材的基礎上，充分地利用教學情境，了解學生的英語知識水平，開展一定的英語情境，從而讓學生獲得更好的語言鍛煉。

2.2調動學生的參與性

據(jù)心理學家表明，較強學習動機可以提高學習效率，因此，教師在英語教學課堂中應充分利用學生“好表現(xiàn)、爭搶好勝”的特點，尊重學生的主體地位。因此，教師應轉變自我角色，由教學主導者轉變?yōu)榻虒W的引導者與促進者，為學生提供更多展現(xiàn)自我的機會，樹立起小學生英語學習的自信，增強小學生的英語學習主動性，促進教師英語教學目標的實現(xiàn)。

2.3開展有趣的英語游戲

教師在開展英語教學過程中，可以進行英語游戲，一方面，提高學生英語學習參與度，另一方面，減輕學生英語學習的疲勞感。學生在有趣的英語小游戲中可以集中注意力，發(fā)揮自身的潛能，幫助學生在生動的情境中，提高單詞記憶的效率，提高英語教學的質量。

2.4引入多媒體教學

隨著科學技術的進步與發(fā)展，信息技術與計算機技術廣泛地應用在生活各個領域。因此，將多媒體技術應用于英語教學課堂中，通過聲音、圖片、文字等多種形式，向學生展現(xiàn)英語教學內容，調動學生的多感官動能，有利于集中小學生的英語學習的注意力，增強小學生英語學習熱情，提高學生的主動性，增添小學生英語學習的趣味性，加深學生對知識的理解，提高英語水平，從而促進英語教學質量的提升。

2.5引入趣味小故事

小學生普遍熱愛生動有趣的故事，經常被曲折離奇的故事情節(jié)所吸引，教師應利用學生愛聽故事的心理特點，在教學課堂中設置一定的小故事，讓學生在故事的引導下，進入英語教學課堂，讓學生在輕松、有趣、生動的教學氛圍中，掌握英語知識，提高學生英語學習興趣，提升英語教學質量。

2.6加強學生間交流

英語學習的目標是幫助學生進行更好交流，因此，教師應設置一定交流情境，提高英語學習的效果。教師應為學生進行英語溝通與交流創(chuàng)設更多機會，讓學生在競爭環(huán)境下，加強學生間合作與互動，提高英語學習自信心，讓學生在互相切磋中，發(fā)現(xiàn)自身不足，取長補短、共同進步，促使學生的思維活動具有質的飛躍。

3結語

綜上所述，英語教學過程中，應用情境式教學法，是英語教學方式的創(chuàng)新。小學生在情境式的英語教學環(huán)境下，加強師生與生生間的溝通與交流，可以增進學生間、師生間的感情，為小學生創(chuàng)造良好的英語學習的氛圍，從而充分地尊重學生的主體地位，讓學生在英語學習中掌握更好的英語交際能力與應用能力，促進學生綜合素質的提高，推動學生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設貢獻巨大的力量。

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