中職班主任工作中的困境及對(duì)策

蔡小兵

摘 要：分析中職班主任工作中面臨的困境，指出相應(yīng)的對(duì)策，為中職班主任的管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任；困境；對(duì)策

一、影響中職班主任工作的因素

1.社會(huì)因素

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，企業(yè)所提供的工作崗位有限，本身就不能滿足眾多人口的就業(yè)需求，再加上近年來許多學(xué)校擴(kuò)招政策的實(shí)行，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.學(xué)生因素

擴(kuò)招使學(xué)校的生源得到保障，但是學(xué)生的素質(zhì)卻差強(qiáng)人意。與普通高中相比，中職學(xué)校的生源素質(zhì)較低，而且，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸信息的范圍、方式等逐漸增多，他們的思想受到多種信息的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了變化，隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，中職班主任的工作難度也不斷增加。

3.家長(zhǎng)因素

許多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)中職學(xué)校，只是因?yàn)楹⒆幽挲g小，不放心讓孩子進(jìn)入社會(huì)，希望在中職學(xué)校鍛煉一段時(shí)間后再做打算。這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，使得家長(zhǎng)不重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，未能與班主任積極地溝通和交流。

4.班主任因素

很多中職生是學(xué)科成績(jī)不理想的學(xué)生，受到傳統(tǒng)的以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的思想的影響，中職班主任工作熱情不高，在工作時(shí)，可能會(huì)采取嚴(yán)厲的管理方式，迫使中職學(xué)生服從自己的管理。有些班主任管理意識(shí)薄弱，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，只注重傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)。

二、中職班主任管理工作的對(duì)策

1.尊重學(xué)生，平等交流

中職生雖然文化基礎(chǔ)較差，沒有足夠的自控能力，可是其他方面肯定有可取之處。班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，平等對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

2.誠(chéng)心相待，感化學(xué)生

中職生由于其特殊性，心理方面可能較為敏感。班主任應(yīng)該注意到中職生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提高中職生的自信心，工作中遇到困難時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

3.加強(qiáng)德育，提高素質(zhì)

中職生一般都處在15～18歲的年齡段，心理發(fā)展尚未成熟，班主任要加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，重視學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，確保學(xué)生擁有樂觀的態(tài)度，積極面對(duì)生活中的困難。

總之，面臨工作中的困境，中職班主任要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新理念、新方法、新思維去解決工作中的問題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)校之間的溝通交流，引導(dǎo)中職生健康成長(zhǎng)。

編輯 常超波