基于新聞傳播業(yè)分工結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式播音主持教育體系的構(gòu)建研究

劉瓊

【摘要】在現(xiàn)代信息時(shí)代的快速發(fā)展環(huán)境下，信息傳輸?shù)闹饕问揭呀?jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)新聞向播音播放形式過度，通過鮮明的標(biāo)題醒目展示信息，并以播音新聞?shì)d體將信息傳播。但是在現(xiàn)代高校音樂主播教育的體系創(chuàng)建上，還未建設(shè)較為全面的教育體系，這就為現(xiàn)代社會(huì)的播音主持事業(yè)的發(fā)展增添了難度。為解決這一教育體系內(nèi)部的不足，本文從現(xiàn)代化的分工教學(xué)模式，以及社會(huì)運(yùn)行方式進(jìn)行總體的教學(xué)體系構(gòu)建分析，并探究其改良的策略方針。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播業(yè) 分工結(jié)構(gòu) 運(yùn)行方式 播音主持教育

【基金項(xiàng)目】1.2015年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政自媒體健康發(fā)展與引導(dǎo)研究（15YBA210）。2.2015年湖南女子學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：現(xiàn)代信息技術(shù)在播音與主持專業(yè)課程中的應(yīng)用研究。3.2009年湖南女子學(xué)院校級(jí)課題：高等學(xué)校播音主持專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。

【中圖分類號(hào)】G2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0243-02

我國(guó)在近年來的教育建設(shè)中，已經(jīng)基本建設(shè)起較為健全的教育體系，而對(duì)于播音主持藝術(shù)形式的教育上，雖然有著較為健全的教育體系，但是伴隨著近年來從業(yè)人員的不斷擴(kuò)展，在管理上，就顯得力不從心了。為保證這一迅猛的發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們叢現(xiàn)代播音主持的教育體系運(yùn)行方式一起新聞傳播行業(yè)的管理結(jié)構(gòu)上進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。

一、播音主持教育體系的現(xiàn)代教育體系發(fā)展?fàn)顩r

就目前我國(guó)的播音教育體系的發(fā)展情況來看，廣播電視播音和廣播電視發(fā)展有著一脈相承的關(guān)聯(lián)，而伴隨著現(xiàn)代學(xué)科目錄的應(yīng)用理解，也需要完善對(duì)廣播電視播音形式的改良。在現(xiàn)代學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)用先進(jìn)的教育結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行教育改革建設(shè)，成為了會(huì)議整體的部署應(yīng)用根本。從我國(guó)電影電視部相關(guān)政策與管理部門成立之初開始，在這一會(huì)議體系的建設(shè)中，就已經(jīng)開始逐步的成熟起來。

但是在近年來的社會(huì)實(shí)踐教育中，應(yīng)用語言學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生展開科學(xué)化的體系認(rèn)知，并完成對(duì)本科研究生教育體系的內(nèi)部設(shè)置，在這樣的結(jié)構(gòu)建設(shè)上，也實(shí)現(xiàn)對(duì)全面設(shè)施建設(shè)的整體調(diào)控，我們從文章的證明效益來看，這一情形的設(shè)施創(chuàng)建，是維持現(xiàn)有教育狀況的根本。

科學(xué)的發(fā)展顯然是有一定依據(jù)的，而才能夠主持節(jié)目的形式上來看，我國(guó)在伴隨著現(xiàn)代就業(yè)體系定位創(chuàng)建改革中，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行教育指導(dǎo)，已經(jīng)形成了一套比較完善的制度。但是在近年來的社會(huì)發(fā)展中，龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)體成為了唯一的阻礙，并在教育的基礎(chǔ)上阻礙了這一體系的全面化建設(shè)。

二、播音主持教學(xué)中的科目特點(diǎn)

在實(shí)施播音主持教學(xué)的過程中，應(yīng)注意其獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)，并將其所產(chǎn)生的交叉性以及邊緣性進(jìn)行對(duì)比分析，建立完善的新型體系。而在建設(shè)中，其表現(xiàn)出來的特征有以下幾點(diǎn)。

（一）交叉與獨(dú)立

播音主持作為一門比較獨(dú)立的學(xué)科來說，其自身在傳播匯總，就有一定的交叉性，并非獨(dú)立的存在。而從另外一個(gè)方面來看，在廣播電視播音主持的表現(xiàn)中，其本像也在對(duì)與多種學(xué)科的相互疊加，從而導(dǎo)致了其在學(xué)識(shí)上更為綜合。比如，在知識(shí)累計(jì)上，語言學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)等，都是其所要接受的主體學(xué)識(shí)，在所產(chǎn)生的像一個(gè)科學(xué)性滲透中，相互交融，從而確保了對(duì)整體傳播形式的個(gè)性化認(rèn)知，并將其舍棄于其他的社會(huì)范疇之外。

從應(yīng)用的領(lǐng)域來看，應(yīng)用語言的表達(dá)手法就行藝術(shù)展示，而通過內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象的相互摻雜進(jìn)而完成了對(duì)新聞播音體系的創(chuàng)建，從現(xiàn)代實(shí)踐課程的行程來看，這一類的行為建設(shè)，也就在于對(duì)學(xué)科的強(qiáng)調(diào)性，并借用相應(yīng)的傳播平臺(tái)將信息傳播出去。在這些信息中，夾雜著原有的科技行為準(zhǔn)則，并將其進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼故?，其統(tǒng)一性存在的同時(shí)，也有著嚴(yán)格的獨(dú)立性。

（二）邊緣與重點(diǎn)

在進(jìn)行廣播文學(xué)的傳播中，主要的基本理論還在于，應(yīng)用廣播電視的基本規(guī)律并建設(shè)較為合理的社會(huì)功能，通過廣播音樂任務(wù)的傳輸應(yīng)用，從而更精確的告知人們?nèi)绾稳プ裱瓘V播電視的規(guī)范定律。并依據(jù)現(xiàn)實(shí)的廣播電視社會(huì)功能，完成對(duì)現(xiàn)有電視學(xué)科的體系創(chuàng)建，在這一重要的環(huán)節(jié)中，我們通過科學(xué)的變化發(fā)展教育建設(shè)，也更好的保證了學(xué)科的獨(dú)立性。

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在信息的傳播領(lǐng)域內(nèi)，其學(xué)科的架設(shè)上，是缺乏獨(dú)立的播音學(xué)建設(shè)體系的。這也就為其信息教育的傳播帶來了問題。在進(jìn)行廣播電視專業(yè)的教育體系建設(shè)中，就需要將其邊緣化與重要性進(jìn)行重申，從其教育的改革體系上，實(shí)現(xiàn)對(duì)多方面的重新創(chuàng)建。

（三）應(yīng)用性理論

在學(xué)科創(chuàng)建過程中，應(yīng)用新形式進(jìn)行創(chuàng)建改編，并依據(jù)其定性與定量鑒定來完成對(duì)信息的合理闡述，通過播音學(xué)的理論體系完善，從局限的實(shí)踐操作上完善對(duì)學(xué)、術(shù)、量等方面的全面調(diào)整，并根據(jù)播音學(xué)的鑒賞體系進(jìn)行全面的貫徹觀察研究。在播音學(xué)的建設(shè)中，不能過于武斷的判斷播音體系的賞析建設(shè)方法，應(yīng)從整體的成就鑒賞途徑上完善對(duì)整體理論性的認(rèn)知，并完成對(duì)資源播音學(xué)的品鑒研究應(yīng)用。

（四）時(shí)代與繼承

播音學(xué)的體系建設(shè)，從起始到現(xiàn)在未超過20年時(shí)間，但是其傳播形式的起源已經(jīng)經(jīng)歷了百年之久。在初步的建設(shè)中，我們通過廣播電視的發(fā)展歷史形象到現(xiàn)代廣播的發(fā)展歷史途徑，基本上完成了對(duì)體系的初步構(gòu)建，但是從中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)廣播電視發(fā)展中進(jìn)行新體系下的創(chuàng)新構(gòu)建，就需要通過多個(gè)條件進(jìn)行社區(qū)建設(shè)，并以此來完成對(duì)時(shí)代信息傳播體系的創(chuàng)建。

從客觀存在的問題上來看，電視發(fā)展的脈絡(luò)，從根本上也在于對(duì)廣播電視發(fā)展的研究?jī)r(jià)值的供應(yīng)分析，這一情況往往被人忽視，但是其真實(shí)性仍存在。在面向大眾的認(rèn)知上，廣播電視受眾的管理應(yīng)用，應(yīng)建立在合理的體系繼承之上。

（五）社會(huì)與人文的交接

從應(yīng)用的基礎(chǔ)上來看，播音學(xué)的屬性就在于社會(huì)科學(xué)的定義，并根據(jù)其功能進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)生產(chǎn)性質(zhì)上的緊密連接，在這一體系的建設(shè)上，通過社會(huì)工作上的調(diào)整，從而完成對(duì)人際管理交道上的管理，從現(xiàn)實(shí)意義上完成對(duì)社會(huì)群體的溝通應(yīng)用。并根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行緊密連接，通過大眾對(duì)實(shí)踐的信息應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化人物的有效貫徹建設(shè)，這在格式的完善領(lǐng)域內(nèi)，也成為了主持人員在公眾人物應(yīng)用中的最主要體現(xiàn)。在交流溝通中，通過與人性的交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化人物的深層挖掘，并以此來完成文化人物的傳播，這對(duì)于理論的認(rèn)知形式，都能夠創(chuàng)造一個(gè)較好的深化完善體現(xiàn)。依托成熟的理論依據(jù)，不能夠完成對(duì)音樂科學(xué)體系的完善建設(shè)，并根據(jù)自我的特點(diǎn)進(jìn)行改善，發(fā)揮出自我的潛在能力。

三、學(xué)科改良的定位標(biāo)準(zhǔn)

就學(xué)科的定位影響來看，從學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)影響上進(jìn)行調(diào)整，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的有機(jī)認(rèn)證，在學(xué)員利益的驅(qū)動(dòng)下，通過完善對(duì)條件紛爭(zhēng)的效果改良，即成為了對(duì)混亂局面的整體調(diào)整依據(jù)，通過結(jié)構(gòu)的矛盾管理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)際慣例條例的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建設(shè)。主持人在薪水酬勞上，自身的密切相關(guān)性，就成為了播音主持最高的承載結(jié)構(gòu)，在藝術(shù)的類別途徑上，通過招收生源情況完成對(duì)生源體系的建設(shè)，并在序列影響應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)全球化的發(fā)展建設(shè)進(jìn)程。而在這一建設(shè)匯總，其定位標(biāo)準(zhǔn)如下。

（一）學(xué)科教育的專業(yè)化基礎(chǔ)建設(shè)

從上世紀(jì)廣播學(xué)的出現(xiàn)來看，其傳播體系就建立在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，并通過門類分布實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究領(lǐng)域內(nèi)的全面創(chuàng)建，在學(xué)科門類的分屬上，應(yīng)用物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、動(dòng)物學(xué)等等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行全面化教育，并借此來完成對(duì)整體科目的有序調(diào)整。如我國(guó)在上世紀(jì)末開始的新聞與傳播學(xué)歸類，就是將這一學(xué)科正式納入我國(guó)教育體系內(nèi)部的一項(xiàng)重大改革。并將其定義為了一級(jí)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)的專設(shè)人物學(xué)科來看，應(yīng)用新的人物學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息調(diào)整，并根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用范圍進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)域建設(shè)，其作用對(duì)于不同學(xué)科的創(chuàng)建來說，都成為了影響其學(xué)科創(chuàng)建的重心。

（二）專業(yè)教育的科學(xué)選擇組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

在進(jìn)行高等廣播類專業(yè)教學(xué)中，組織優(yōu)質(zhì)的科學(xué)體系教育基礎(chǔ)，當(dāng)屬社會(huì)人才的需求，并根據(jù)專業(yè)的適應(yīng)范圍進(jìn)行初級(jí)建設(shè)，其規(guī)劃作用，也就成為了專業(yè)培養(yǎng)的重要起點(diǎn)。

在類似的體系教育建設(shè)中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)急性主干學(xué)科上的專制教育，并應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)科與專業(yè)關(guān)系進(jìn)行同等級(jí)的土地與植物關(guān)系調(diào)整，通過學(xué)科的專業(yè)生長(zhǎng)土壤教育建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)建設(shè)的前提完善管理，從學(xué)科的建設(shè)實(shí)現(xiàn)以學(xué)科建設(shè)的載體創(chuàng)建，并完善對(duì)社會(huì)此類型專業(yè)的結(jié)構(gòu)完善。

（三）課程建設(shè)體系中對(duì)學(xué)科建設(shè)的專業(yè)教育建設(shè)

在實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)中，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)明確其規(guī)范化的課程教學(xué)內(nèi)容，并分析本門課程在發(fā)展中的規(guī)律，其中沿用領(lǐng)域內(nèi)的科研成果，并遵從正確的指導(dǎo)思想，進(jìn)行科學(xué)內(nèi)在化的教學(xué)建設(shè)，其教學(xué)的基本要求，也成為了最終環(huán)節(jié)要求上的重要組成部分。通過科學(xué)化的教學(xué)目的與基礎(chǔ)支持，從而完善對(duì)教學(xué)方法與應(yīng)用形式上的調(diào)整，進(jìn)一步完善對(duì)建設(shè)直接支持作用的專業(yè)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃建設(shè)。

從現(xiàn)代廣播電視的日益完善化情況來看，應(yīng)用區(qū)域、跨媒體等形式的傳播特征改良，并依照數(shù)字化的傳播途徑進(jìn)行創(chuàng)建， 就成為了類型化建設(shè)的根本，依據(jù)綜合模式的教育改革，應(yīng)避免僅局限于發(fā)音訓(xùn)練上，應(yīng)建設(shè)更加健全教育體系，從而完成現(xiàn)代社會(huì)所需人才的全面培養(yǎng)，并根據(jù)其教學(xué)的改革措施進(jìn)行整體調(diào)整。

綜上所述，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的過程中，廣播媒體傳媒機(jī)構(gòu)，是一項(xiàng)傳播信息的最主要來源，而在此類人才的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念框架約束。建立全新的教育體系，并以此來完成對(duì)探索勇氣的創(chuàng)建。對(duì)于教育結(jié)構(gòu)的建設(shè)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行科學(xué)化的定位與理性化的創(chuàng)建。與此同時(shí)還應(yīng)保持足夠的探索勇氣，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)創(chuàng)建營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的勇氣環(huán)境，為我國(guó)培養(yǎng)更多的廣播人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾致，羅賽清，李燕湘等.通識(shí)教育與播音主持專業(yè)教學(xué)改革思路[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（1）：66-69.

[2]陳蕾，盧靜.高能素質(zhì)是播音主持人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力[J].現(xiàn)代傳播，2011，（2）：132-135.

[3]欒洪金.我國(guó)播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀思考[J].當(dāng)代傳播，2008，（4）：97-98.

[4]畢一鳴.關(guān)于播音主持專業(yè)學(xué)科定位的思考[J].現(xiàn)代傳播，2007，（6）：111-113.

[5]劉毅濤.通識(shí)教育視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革路徑[J].現(xiàn)代傳播，2015，37（5）：144-148.

[6]付程.21世紀(jì)對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)教育的要求[J].現(xiàn)代傳播，2001，（1）：115-120.