任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

童瑋

【摘要】新課改工作正在各地學(xué)校持續(xù)深入進(jìn)行，任務(wù)型教學(xué)模式被更多的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)老師認(rèn)可，他們認(rèn)為這種模式在閱讀教學(xué)中有著獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)。在此就該模式的廣泛應(yīng)用加以深入探究。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ)閱讀 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0116-02

初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，閱讀理解是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升很有意義。而任務(wù)型教學(xué)模式就是此環(huán)節(jié)中十分有效的教學(xué)途徑，能夠有力推動(dòng)初中生閱讀能力提升。就目前的初中英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況而言，采用此模式的教師主要是讓學(xué)生以完成特定任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的進(jìn)程中，持續(xù)接收到新的知識(shí)信息。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的分析能力、解決問題的能力得到提升。然而，在實(shí)際操作過程中，教師們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路的仍大有人在。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多老師還是一詞一句的為學(xué)生翻譯，對(duì)文章中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、固定搭配短語(yǔ)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，隨后在對(duì)閱讀段落后所配套的練習(xí)題加以說(shuō)明分析，并不太關(guān)注學(xué)生在此環(huán)節(jié)中能發(fā)揮出的主觀能動(dòng)性大小。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1任務(wù)型教學(xué)模式的的重要性

任務(wù)型教學(xué)模式主要是指英語(yǔ)老師參考即將給予學(xué)生的閱讀內(nèi)容，設(shè)置各類任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)加以主動(dòng)探究，在此過程中知曉怎樣更好的使用語(yǔ)言。此教學(xué)模式的應(yīng)用，主要是以定制詳細(xì)的閱讀任務(wù)為基礎(chǔ)，極大的發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)性地位，通過完成任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提倡學(xué)生在既定時(shí)間之內(nèi)完成教師布置的任務(wù)。利用各類化解難題的學(xué)習(xí)過程，在完成任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的閱讀技能的到不斷提升。

2.2任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施策略

第一階段：閱讀前任務(wù)。第一，要讓學(xué)生知曉閱讀的意義和目的何在。第二，設(shè)置任務(wù)，此步驟為該模式的關(guān)鍵一步。第三，挑選最佳任務(wù)導(dǎo)入法。

第二階段：閱讀中任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生逐漸熟悉文章的大體思想以及文章架構(gòu)。在實(shí)際操作中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)輔以合適的方法加以引導(dǎo)。任務(wù)設(shè)定之初就要從整體把握的角度設(shè)置任務(wù)量大小以及任務(wù)的難易度，對(duì)這些都要加以預(yù)先細(xì)化，讓學(xué)生在此過程中獲得一定的學(xué)習(xí)技巧。除此，閱讀的方式可以從快速掃讀過渡到深入精讀，利用掃讀的過程知曉文章大意，獲得任務(wù)答案，最后通過精讀完善任務(wù)結(jié)論。

第三階段：閱讀后任務(wù)。在此過程中要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)加以充分的應(yīng)用，通過實(shí)際講述性練習(xí)來(lái)完成任務(wù)。其目的是為了讓學(xué)生更好的把握語(yǔ)言形式，把所學(xué)要點(diǎn)同面對(duì)的閱讀材料結(jié)合到一起，使學(xué)生在聯(lián)系中得以完成語(yǔ)言輸出的目標(biāo)。此任務(wù)階段的設(shè)置，要充分理論聯(lián)系實(shí)際，并以閱讀材料為基礎(chǔ)進(jìn)行課外拓展延伸。

3.將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1注意維持課堂秩序和教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師為課堂的主角，主導(dǎo)一節(jié)課的節(jié)奏，不斷將知識(shí)硬性輸入學(xué)生腦中，而任務(wù)教學(xué)模式，老師不再是主導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織參與者，以此來(lái)更好的聆聽學(xué)生們的想法，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在心理上滿足學(xué)生的訴求，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能動(dòng)性。除此，教師還要積極營(yíng)造活潑、和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)參與新型課堂模式。

3.2注意任務(wù)的設(shè)置方式

帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上的思路有明確的方向感，因此，教師在備課過程中，對(duì)于任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生的想法，課上提醒學(xué)生知曉任務(wù)的目的以及需求，同時(shí)要使學(xué)生知道怎樣更好的完成任務(wù)。另外，任務(wù)環(huán)節(jié)的布置最好可以有章可循、逐步深入，進(jìn)而持續(xù)發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣點(diǎn)。

3.3任務(wù)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系

唯有經(jīng)歷過方能給學(xué)生留下深刻記憶，因此，閱讀任務(wù)是否能與生活靠近會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。唯有同生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的閱讀任務(wù)方可讓學(xué)生有興趣參與其中，能激發(fā)學(xué)生最大的求知欲去獲取知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革中教學(xué)方法的變革無(wú)疑是焦點(diǎn)話題。任務(wù)型教學(xué)模式以其先進(jìn)的理念為此提供了一條新思路。在任務(wù)教學(xué)模式當(dāng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生，利用從感知到實(shí)踐，從體驗(yàn)到參與，從參與到協(xié)作等各種方式，利用目標(biāo)語(yǔ)言跟學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的交流。這一模式的重點(diǎn)在于學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的引導(dǎo)作用，教師關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們參與的方向，提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用技能。初中英語(yǔ)課堂，對(duì)于閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟實(shí)際環(huán)境以及學(xué)生的年齡大小相結(jié)合，重點(diǎn)放在語(yǔ)言實(shí)用性上，進(jìn)而讓此個(gè)性化的任務(wù)模式得以推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]豐玉芳，唐曉巖.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（6）：35-38.