淺談高三物理復習課中讓學生說題的教學方式

方道余

（浙江省蒼南縣仁英路蒼南學校）

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淺談高三物理復習課中讓學生說題的教學方式

方道余

（浙江省蒼南縣仁英路蒼南學校）

在高三的物理復習課中，習題課是其中一種常見的課型。而在習題課中我們?nèi)匀槐３种處熯^于單一的、僅僅停留在解題層面的“填鴨式”教學。針對這一現(xiàn)象，筆者就高三物理習題課的教學的方式進行調(diào)整，嘗試讓學生說題的教學方式。

一、說題教學在高三物理習題課中的實施

1.說命題意圖

在學生認真仔細審題后，應(yīng)該快速地判斷出該題的考點和難點。經(jīng)過不斷地說命題意圖，學生的知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)將會得到不斷完善。例如，曾經(jīng)解決過這么一個問題：

例1.（2014·溫州一模）兩個質(zhì)量為m1的小球套在豎直放置的光滑支架上，支架的夾角為120°，如下圖所示，用輕繩將兩球與質(zhì)量為m2的小球連接，繩與桿構(gòu)成一個菱形，則m1∶m2為（）

當時讓學生來說題，學生的第一反應(yīng)是考受力分析，不能真正理解到位命題人意圖、考點所在，不能把知識系統(tǒng)化。只有讓學生不斷說命題意圖，才細化到物體的平衡問題和整體法和隔離法的應(yīng)用。

2.說物理模型、物理情景和物理過程

建立物理模型是物理學習過程中的難點。學生在說物理模型、物理情景和物理過程分析中會犯種種錯誤，教師要及時地幫助學生認識到自己出錯的原因，幫助學生深入地理解對應(yīng)的知識，幫助學生構(gòu)建更加合理和細致的物理知識結(jié)構(gòu)。例如，曾經(jīng)解決過這么一個問題：

例2.如下圖所示，用半徑為0.4m的電動滾輪在長薄鐵板上表面壓軋一道淺槽.薄鐵板的長為2.8m，質(zhì)量為10 kg。已知滾輪與鐵板、鐵板與工作臺面間的動摩擦因數(shù)分別為0.3和0.1。鐵板從一端放入工作臺的滾輪下，工作時滾輪對鐵板產(chǎn)生恒定的豎直向下的壓力為100N，在滾輪的摩擦作用下鐵板由靜止向前運動并被壓軋出一淺槽。已知滾輪轉(zhuǎn)動的角速度恒為5 rad/s，g取10m/s2。

（1）通過分析計算，說明鐵板將如何運動。

（2）加工一塊鐵板需要多少時間？

（3）加工一塊鐵板電動機要消耗多少電能？（不考慮電動機自身的能耗）

學生當時對第一問“物體如何運動”的后半部分無法進行有依據(jù)的判斷，經(jīng)點撥，學生才意識到問題是出在自己對摩擦力的認識不夠深入和透徹上，筆者就以此為契機，幫助學生搭建更加合理的摩擦力體系，讓學生的受力分析更加清晰可見。

3.說解題方法、解題思路和解題過程

當已經(jīng)清晰物理情境和物理過程的基礎(chǔ)上，接下來我們的任務(wù)是說要用哪個知識體系去解決這類問題。用我們的知識進行判斷能否用這些知識來解決，以及可以預見在解決的過程中我們將會遇到哪些問題。而預見的這些問題，我們又將如何處理。同時可以讓更多的學生進行發(fā)散思維，尋找更多的解題方法。

4.說解題的心得體會

說解題的心得體會也就是要求學生對相關(guān)的知識和問題進行總結(jié)。學生在對同一類型題目的解題的基礎(chǔ)上總結(jié)出這類問題的人體上的解題方案，這將增加學生解題的經(jīng)驗值。

5.教師綜合點評并引導學生對習題進行適當?shù)母木?/p>

教師可以根據(jù)學生剛才講的問題和暴露出的問題加以總結(jié)，幫助學生填補知識的空缺和不足。

二、在說題教學中應(yīng)注意的問題

1.注意例題的選擇

例題的選擇不能是偏題、怪題，應(yīng)該選擇具有型代表的題目，且難度要控制恰當。

2.注意調(diào)動學生的積極性

學生的個體是存在很大的差異，教師要尊重學生，平等地對待學生。本著“難度差異、發(fā)展差異”的思想，讓所有的學生都融入課堂、參與課堂。

3.注意鼓勵學生的學習

高三的學習經(jīng)歷是辛苦的，而物理的學習中，將會遇到很多的難題，這將會導致學生在學習物理的過程中產(chǎn)生恐懼感，這就需要教師不斷地鼓勵學生，增強學生的信心。

在高三的物理復習課中引入學生說題這一教學方式，能使更多的學生積極地參與課堂；能讓教師及時地發(fā)現(xiàn)學生的問題所在；教師的適時適度地點撥，能讓學生更為有效地開展學習過程；能讓學生體驗學習的成功和快樂，而真正實現(xiàn)高效的學本課堂。

·編輯韓曉